高校學生管理和學業引導融合路徑探索與實踐

湖北經濟學院 吳建華

班級管理和學業指引工作是大學教育、人才培養的重要環節，兩個環節相輔相成。通過學業導航、專業培養方案分析和骨干課程知識體系分析，教師能充分發揮專業指導作用。作為對大學生進行思想教育和開展管理工作的重要實施者，班主任通過主題班會、宿舍走訪和交心談心等具體舉措能將各項工作落到實處，對班級學生進行有序的組織、教育和管理。教師堅持對學生開展專業教育、素質教育、人文知識教育和行為規范教育，能切實提高學生的綜合素質，凝聚學生，培養團隊精神，營造溫馨、向上的集體生活氛圍，完成學生角色轉換，將來更好地適應社會、服務社會，意義深遠。

一、關愛學生，做學生的良師益友

走近學生，了解學生，寬嚴并濟。班主任有必要對班級學生的籍貫、年齡、家庭狀況、興趣愛好等認真梳理，以增加對學生的了解。主動走進學生，和每一個學生成為朋友，軍訓期間針對新生的心理狀態，與有困難的同學進行溝通；時時處處為學生用心，利用課間和學生溝通，走進學生宿舍，拉拉家常；利用晚點名時間和學生溝通思想，更深入地了解學生情況。關注學生人身財產安全，幫助生活或學習有困難的同學，認真落實國家各項資助政策；熱情地回答學生提出的各種問題，對學生生病住院等情況都一一過問，同時，督促他們抓緊接受治療。

班主任不僅要有愛心，還要嚴格要求學生。嚴格要求就是要求學生遵守嚴明的紀律和行為規范，有嚴密的學習計劃和嚴謹的學習風氣。沒有規矩，不成方圓，“嚴是愛，不管不教就是壞”。嚴表現在每次晚點名要準時，嚴要求，高標準，勤管教；通過查課表、晚講評等記錄了解班級缺勤情況，單獨和相關同學溝通。通過愛與嚴格管理，培養和提高其自我管理、自我教育能力。積極與任課教師保持聯系，了解班上學生的情況，和部分家長溝通，反饋孩子的情況，發現問題并及時解決。

二、培養學生良好生活習慣和自律性

大學生中存在一些比較典型的問題：部分學生沉迷打游戲、逃課、晚睡晚起、網貸透支；部分學生在寢室人際關系不良，或是集體觀念淡薄、以自我為中心。針對愛玩游戲的同學，要“別有用心”地要求他們有的放矢地使用電腦，要求他們下載工程制圖應用程序、力學視頻等，通過這些沖擊力強的動畫和視覺刺激，讓學生知曉制圖的基本方法原理，了解建筑施工技術和組織，進一步厘清該如何克服工程中的力學難題。針對逃課、消費透支、與人相處等問題，組織集體討論、進行個別交流，及時糾正不良風氣，營造和諧友愛向上的班級氛圍。

教師要注意對班級的有序管理，積極投入到對學生的日常管理工作中。在班干部選舉、貧困生認定、獎學金評定等方面都親自參與，保證評選制度的公正透明，努力做到公平公正公開，盡可能地幫助最需要幫助的同學。教育學生懂得遵守行為規范既是社會的要求，也是符合自身利益的。同時通過宣講表彰文明寢室，推廣經驗，營造一種具有時代氣息的校園新生活，使宿舍成為學生美化生活、優化環境、獨立人格、健康身心的成長與成才的搖籃。

三、引導學生從被動學習到自主學習的轉變

學生步入大學之后，自主學習積極性和能力嚴重不足，主要表現為課前不預習、課后不復習，對教師布置的學習任務敷衍塞責。盡快地改變學生的習慣和觀念，使其從被動學習轉化為自主學習，不僅關系到學生大學四年的學業，而且關系到學生一生的可持續發展。自主學習習慣的培養，有利于學生在大學階段奮發向上，做人、做事正能量滿滿，進入社會后也有更強的適應能力。

引導學生從被動學習到自主學習轉變，一是注重抓學習風氣，塑造持續學習的學習習慣。教師在專業指導中應該給學生規劃完整的學業導航圖，從大學伊始就讓學生樹立時間跨度為四年的奮斗目標，根據學生自身特點及家庭狀況，引導學生選擇畢業后適合自己的出國、考研或是就業等的發展道路，并定期匯報其學習進展情況，培養適應新時代生存的學習習慣。教師還要鼓勵學生不斷探索和掌握新知識、新內容，引導學生主動地去思考、分析周圍工程中所蘊含的理論和實踐問題。二是注重理論與實踐相結合。學生如果在學習時將專業知識孤立、隔離開來，學習的主要內容就會說不上來，更加談不上梳理順暢，自然就會造成課程知識割裂、綜合運用欠缺。部分學生對知識學習宜淺不宜深，臨考前突擊功課；有些文科學生，對于計算問題生來厭煩，能過關就好，課程學習局限于為課程考試服務。教師應該啟發學生結合課表進行知識體系分析，明確理論重點，實踐延伸方向，激發學習興趣，找準專業課程理論與實踐的契合點，將主動式學習貫穿始終。還應該鼓勵學生積極向教師靠攏，開展科研立項，培養獨立自主探究、協作學習的能力，努力成為終身學習者，促進學習能力的可持續發展。

四、剖析培養方案，引導對接個人就業創業愿景

專業培養方案是專業人才培育的綱領性文件，教師要結合方案的課程體系，將分散的課程知識由點到面串接起來，使其與學生實際接受水平相適應，與當前社會人才需求相吻合。教師還要善于剖析人才培養目標的設置及達到培育目標的途徑。學生進入大三后，教師要細致掌握其就業創業方面的想法和愿望，引導學生客觀分析就業創業實際情況，積極展示個人素質能力，努力找準方向，以便順利融入社會，實現個人人生價值。強調班級學生上半年提前做好個人簡歷，以迎接秋季招聘。針對簡歷存在的學生專業知識體系理不清、個人信息呈現不完整、重點不突出、語義不通或說服力不強等問題，可以嘗試組織一次優秀簡歷推介交流活動，讓學生在簡歷評價交流中，主動查找自己個人簡歷方面存在的問題，完善個人簡歷，隨時準備接受用人單位的挑選。

五、以校園文化活動和專業協會為平臺，提升學生的能力和自信

學習的目的是掌握知識和獲取能力。“知識屬于認識的范疇，能力屬于實踐的領域，知識是能力的基礎。”教師應號召學生參與工程協會和BIM中心，從工程知識的“紙上談兵”轉為腳踏實地，深度參與具體任務，如參與全國性競賽項目。這種基于工程實踐的學習模式，能夠增強學生的社會責任感、創新精神、實踐能力與綜合素質，使學生真正感受到學以致用，自信滿滿。同時，教師要積極鼓勵并支持學生參與院系活動，營造濃厚的學習氛圍。班級可以組織積極分子踴躍參加校園文化活動，從營造良好的學風環境的角度考慮，依據不同興趣特長，參與“魅力女生”“辯論賽”“心靈劇場”“寢室文化節”等活動。

六、結語

作為專業知識的傳授者、操行的培養者，教師自身的素養和言行對學生具有不可估量的影響。“其身正，不令則行”，在教書育人工作中，要求學生做到的，自己先做到；要求學生具備的，自己先具備。凡事找方法，處處率先垂范，每次講評準時到達，風雨無阻。盡管將學生的專業輔導安排在業余時間，但教師能做到次次提前等待學生，通過自己的品德、修養，影響并帶動學生，達到潤物細無聲的效果。專業教師和班主任工作內容廣泛，復雜而細致，只有具備高度的責任心、事業心、愛心和奉獻精神才能開啟工作的新思維，樹立良好的形象，推進班級建設不斷發展，促進學生不斷進步。