地方綜合性大學(xué)通信工程專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

河北大學(xué)電子信息工程學(xué)院/河北省機(jī)器視覺(jué)技術(shù)創(chuàng)新中心 劉帥奇趙 杰 田曉燕 張 欣

十九世紀(jì)五十年代，通信學(xué)科從北京交通大學(xué)和西安電子科技大學(xué)肇始。自該學(xué)科建立以來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和半導(dǎo)體技術(shù)的快速發(fā)展，通信技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成包括網(wǎng)絡(luò)通信、衛(wèi)星通信、移動(dòng)通信和光纖通信等內(nèi)容的超級(jí)技術(shù)，并且隨著現(xiàn)代科技和現(xiàn)代材料的不斷更新，其也在不斷地進(jìn)步。地方綜合性高校受學(xué)校資源的限制，以及在生源和就業(yè)等方面的不均衡，在進(jìn)行新工科建設(shè)時(shí)往往力不從心。河北大學(xué)通信工程專業(yè)起步早、生源好、就業(yè)好，是河北大學(xué)作為地方綜合性大學(xué)在新工科建設(shè)方面的一面旗幟。通信工程專業(yè)充分地利用了河北大學(xué)的綜合性和學(xué)科交叉性，依托于國(guó)家虛擬仿真中心、河北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和河北省創(chuàng)新技術(shù)中心，探索了如何在新工科建設(shè)中對(duì)課程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，使得培養(yǎng)的學(xué)生能夠?yàn)榫┙蚣揭惑w化和雄安新區(qū)的建設(shè)服務(wù)。本文結(jié)合所在院系通信工程專業(yè)，對(duì)通信工程專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，闡述如下。

一、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)探索

（一）引進(jìn)多學(xué)科交叉人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)多元化

首先，通信工程系充分利用了河北大學(xué)作為綜合性大學(xué)學(xué)科門類齊全的優(yōu)點(diǎn)，在教師引進(jìn)、項(xiàng)目申請(qǐng)等方面尤其注重交叉學(xué)科人員的引進(jìn)。也就是說(shuō)，我們希望引進(jìn)的人才有一個(gè)學(xué)歷是在其他專業(yè)上，這樣就可以在教學(xué)時(shí)充分地將多學(xué)科的交叉和綜合的優(yōu)勢(shì)引入教學(xué)中，從而起到聯(lián)合創(chuàng)新的目的。其次，在申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”“實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目”等科研項(xiàng)目時(shí)，鼓勵(lì)跨學(xué)科跨學(xué)院聯(lián)合申報(bào)，開(kāi)展貼近生產(chǎn)和生活的共性關(guān)鍵科學(xué)技術(shù)問(wèn)題攻關(guān)。

（二）校企協(xié)同育人，培養(yǎng)教師工程實(shí)踐能力

首先，為了讓教師可以持續(xù)不斷地了解行業(yè)的需求，河北大學(xué)為工科專業(yè)制定了青年教師去企業(yè)進(jìn)修的政策，并對(duì)教師的進(jìn)修給予經(jīng)費(fèi)支持。這一措施極大地提升了通信工程系青年骨干教師的工程實(shí)踐能力。其次，通信工程專業(yè)通過(guò)與企業(yè)設(shè)立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和申請(qǐng)聯(lián)合項(xiàng)目，進(jìn)一步地培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力，通過(guò)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和聯(lián)合項(xiàng)目還可以帶領(lǐng)學(xué)生更早地進(jìn)入項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，使學(xué)生更早地了解企業(yè)和社會(huì)的需求，更早地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。最后，通過(guò)申請(qǐng)教育部協(xié)同育人項(xiàng)目建立學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同育人機(jī)制，這對(duì)教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的改進(jìn)有很大的幫助，也更有利于教師和學(xué)生工程實(shí)踐能力的提升。

（三）構(gòu)建以學(xué)科競(jìng)賽為主、科研項(xiàng)目為輔的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

首先，要求學(xué)生必須參與并完成一項(xiàng)學(xué)科的主要競(jìng)賽，比如電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、智能車比賽等。通過(guò)備戰(zhàn)競(jìng)賽，帶動(dòng)學(xué)生由點(diǎn)到面地加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。另外，學(xué)院還設(shè)置了創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)分，在學(xué)科競(jìng)賽中取得名次的學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)分置換，從而激發(fā)學(xué)生參加競(jìng)賽的興趣。其次，組建跨學(xué)科跨學(xué)院的科研小組，并鼓勵(lì)學(xué)生參與相應(yīng)的科研小組，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到科研項(xiàng)目的研究中去，真正做到將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工程中，從而鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（四）構(gòu)建課程持續(xù)改進(jìn)體系，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)化

在學(xué)校和學(xué)院政策的支持下，通信工程系依照國(guó)家建立金課的政策和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)通信工程專業(yè)的骨干課程進(jìn)行教育教學(xué)改革，以爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)課程的標(biāo)準(zhǔn)化，向著金課建設(shè)靠攏。骨干課程的標(biāo)準(zhǔn)化包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)化，并在骨干課中的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)任一教師進(jìn)行課程教學(xué)，都可以達(dá)到金課的標(biāo)準(zhǔn)，從而保障工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、結(jié)語(yǔ)

地方綜合性大學(xué)的工科專業(yè)受限于所在地產(chǎn)業(yè)布局和所在學(xué)校學(xué)科建設(shè)的需求，常常不能滿足對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文以河北大學(xué)通信工程專業(yè)為例，探索了通信工程專業(yè)如何進(jìn)行工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，并嘗試將工程實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化。通過(guò)本文的探索，希望可以給地方綜合性大學(xué)的工科專業(yè)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式建設(shè)帶來(lái)啟發(fā)。