淺析核心素養(yǎng)背景下的小學班主任工作

甘肅省慶陽市正寧縣宮河鎮(zhèn)東里小學 石滿霞

隨著新課改的深入，教育部對教師和學生都提出了新的要求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為現階段教學工作的重要基礎。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，班主任也要積極反思自身教學問題，明白自身工作的不足，學習、創(chuàng)新、改進教學形式，進而與學生共同進步發(fā)展。

一、現階段小學班主任工作中存在的幾點問題

（一）班主任觀念陳舊

傳統(tǒng)的班主任工作更多體現在班級管理和監(jiān)督學生兩方面，要求學生以“成績?yōu)橹亍保蛔⒅貙W生的個性和素質培養(yǎng)，導致“高知低能”現象出現。新課改、核心素養(yǎng)等要求班主任工作內容要更加全面。小學作為學生發(fā)展的起步階段，班主任不應只注重學科知識的教育，而要多注重學生素質提升、個性發(fā)展、能力鍛煉等。班主任應落實素質教育要求，強化工作的實效性。陳舊的觀念會限制班主任的專業(yè)發(fā)展，不能及時獲取最新的工作要求和目標，也不能及時學習、更新先進的教學理念和教育手段，進而不能有效與學生交流。陳舊枯燥的教學輔導會淡化學生的學習激情，不利于學生和班主任的共同發(fā)展。

（二）班主任自身素質不高

部分班主任自身素質能力不高，無法正確理解新的教學要求，導致教學偏離軌道，不能有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。德育工作是班主任的一項重要工作任務，班主任作為班級的“方向標”，有著“示范性”作用，具有優(yōu)良的道德素質可以潛移默化地教育學生。但現實中，部分班主任不能約束好自身言行，給學生帶來了負面影響。

（三）班主任管理手段陳舊

傳統(tǒng)的班級管理工作，都是依據班委的報告和學生的成績來開展的，教師更多的是批評紀律性差、成績“拖后腿”的學生，很少“走進”學生中，最終導致管理片面化。對于班委的指派、班級制度的制定，班主任多是直接通知、宣讀，極少參考學生意見，也多以“成績”這一項標準來選拔或指派班委。這樣會加劇班級“兩極分化”，不利于班級整體進步。

（四）班主任沒有深入班級管理

傳統(tǒng)的班主任多在課間、班會上評價班級狀況，對學生提出相應要求，或者叫表現不好、成績差的學生去辦公室接受批評，沒有深入班級內部，與學生、家長進行更多的有效溝通，對學生的個人特點、家庭情況缺少了解。

二、核心素養(yǎng)下班主任應具備的素養(yǎng)

（一）轉變觀念，不斷完善自身

隨著核心素養(yǎng)的提出，班主任應積極參與核心素養(yǎng)的學習，了解現階段班主任工作的重難點，明白立何德、樹何人、怎樣樹人等問題。班主任只有深入學習“核心素養(yǎng)”內涵，在工作中堅持“以人為本”的管理教育觀念，才能完成現階段工作的任務，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。同時，班主任應該不斷擴充自身知識量和培養(yǎng)自身良好道德素質，潛移默化地感染學生，用淵博的學識有效引導學生。班主任應用“終身學習”的觀念規(guī)范自己和學生，引導學生形成自主探索學習的良好習慣，且用自身深厚的知識儲備解決學生生活、學習、成長等多方面的問題。教師具備良好的師德，有助于幫助學生健全人格。面對小學階段的學生，班主任應具有更多的耐心和細心，在日常班級管理中注意自身言行，以積極向上的精神面貌面對學生。如果班級存在許多問題，班主任要細心與學生交流，耐心解答學生的困惑，逐步糾正問題，引導學生愛上學習愛上班級，凝聚班級文化。

（二）深入班級管理

班主任在日常工作中應該深入班級管理。首先，要以平等的態(tài)度與學生交流探討，盡量多花時間和耐心與所管班級每個學生挨個交流溝通，了解學生的思想、困惑、意見等。然后，整理總結學生的意見、建議，將有利于班級管理的建設性意見公布出來，讓全班參與討論，制訂相應解決方案；對于學生的成長煩惱、困惑等，積極組織主題活動、實踐活動，幫助學生解答困惑、克服成長煩惱。與學生交流時要講究溝通的藝術，注重情感的交流，掌握學生的成長動態(tài)，做學生的“知音”。學生從心底認可班主任，才能積極接受管理與教育。

（三）加強家校共育工作

班級管理不僅是班主任的工作，也是學生家長的工作，班主任要積極邀請家長參與到班級管理中，利用微信群、QQ群等現代化平臺，綜合多方意見與建議，完善班級制度，落實班級管理工作。

（四）積極反思

進行有效的反思是促使班主任進步的重要途徑。班主任通過反思能夠發(fā)現班級管理等方面存在的問題，進而有效優(yōu)化班級管理手段，實現自身的進步，促進學生個性發(fā)展和健康成長。

三、結語

綜上所述，核心素養(yǎng)不僅是對學生的要求，更是對班主任、對教師的要求。落實核心素養(yǎng)教育，不僅有利于學生能力和綜合素質的全面發(fā)展，還能促進班主任自身進步，形成師生共同進步的良好的教與學氛圍。