微視頻在幼兒園小班健康領(lǐng)域教育活動中的應(yīng)用

福建省福州市倉山區(qū)博雅首山幼兒園 丘 璇

幼兒園小班健康領(lǐng)域教學(xué)活動旨在引導(dǎo)孩子們感知健康知識，踐行健康行為，從而實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。就當(dāng)前的小班健康領(lǐng)域教育活動的開展情況來看，大部分教師首先采取“講授+演練”的方式，將教材中的健康知識以語言描述的方式展現(xiàn)給孩子們，接著則采取動作演示的方式，引導(dǎo)孩子們在觀看中進(jìn)行模仿。教師的教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，孩子們在被動參與的過程中，流于形式地對健康知識進(jìn)行識記。而且，在被動的模仿過程中，不少孩子覺得自己的自主性被剝奪了，由此失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理，一提起健康活動就開始抱怨。面對此情況，筆者嘗試發(fā)揮微視頻直觀形象的特點(diǎn)，將其運(yùn)用到健康領(lǐng)域教育活動的開展中，借此將語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D畫，讓孩子們在觀看中自主感知，并根據(jù)視頻中的人物進(jìn)行動作演繹，從而在自主性的發(fā)揮下，掌握健康知識，鍛煉身體，逐步提升健康水平。具體來講，筆者在組織小班健康領(lǐng)域教育活動的時(shí)候，對微視頻進(jìn)行了如下運(yùn)用。

一、家庭教育，合作學(xué)習(xí)

隨著教育改革的不斷發(fā)展，幼兒園教育活動的實(shí)施要求將家庭教育納入其中，讓孩子們在家長的教育指導(dǎo)下，獲得更好的發(fā)展。健康領(lǐng)域活動的實(shí)施亦是如此，其需要家長在家庭生活中，引導(dǎo)孩子們感知健康知識，踐行健康行為。但是，在施教的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒家長教育能力有限，不知道如何引導(dǎo)孩子們進(jìn)行健康活動，不少家長直接按照教材內(nèi)容，指導(dǎo)孩子們做這做那，由此難以使孩子們獲得健康發(fā)展。面對此情況，筆者在組織教育活動的時(shí)候，嘗試發(fā)揮微視頻的作用：在課前，將健康教育內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)手段，制作為生動形象的微視頻，將其發(fā)送到班級微信群，家長利用課余時(shí)間下載，和孩子們一起觀看。這樣，在開展家庭教育活動的過程中，家長和孩子不是在單純地觀看微視頻，而是要在觀看視頻的過程中進(jìn)行思考。

以“我會穿脫衣褲”為例，在組織教育活動之前，筆者選擇大頭兒子這一喜聞樂見的形象作為微視頻人物，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將穿衣服和脫衣服的過程直接演繹出來。家長在和孩子們一起觀看視頻的過程中，需要指導(dǎo)孩子們分析穿脫衣服的步驟有哪些，然后鼓勵孩子們按照視頻內(nèi)容進(jìn)行演繹。在演繹的過程中，家長要指導(dǎo)孩子們思考“視頻中大頭兒子的做法”“穿脫衣褲的步驟是否完整”這些問題。在這樣的引導(dǎo)下，孩子們更容易建立對穿脫衣服的感性認(rèn)知。接下來，則需要家長指導(dǎo)孩子們總結(jié)穿脫衣服的步驟，以此為孩子們參與課堂教育活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣使用微視頻輔助家庭教育的過程中，家長和孩子不僅實(shí)現(xiàn)了積極的互動，而且在互動的過程中，孩子還可以在微視頻和家長的指導(dǎo)下，建立對穿脫衣服的感性認(rèn)知，為其自主地穿脫衣服奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課堂教育，趣味體驗(yàn)

在幼兒園實(shí)施健康領(lǐng)域教育活動，是促進(jìn)幼兒認(rèn)知健康知識，踐行健康行為的重頭戲。從上述內(nèi)容可以看出，傳統(tǒng)的以“講授+演練”為主的教學(xué)方式弊端重重。此時(shí)，則可以發(fā)揮微視頻的作用，點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使其在觀看的過程中，合作探究，自主演繹，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

（一）利用微視頻點(diǎn)燃興趣

興趣是最好的老師，對于幼兒而言同樣如此。在健康領(lǐng)域教育活動開展中，如果孩子們對所要學(xué)習(xí)的健康知識有濃厚的興趣，其會積極投身到活動體驗(yàn)之中，同時(shí)積累有價(jià)值的健康知識。如何激發(fā)幼兒對健康領(lǐng)域教育的參與興趣呢？筆者在觀察幼兒的過程中發(fā)現(xiàn)，其大都對有趣形象且十分直觀的畫面有著濃厚的興趣。基于此，筆者在組織健康領(lǐng)域教育活動的時(shí)候，會在活動開展之初，為孩子們播放微視頻，使其為形象的畫面所吸引。

以“指甲長了”為例，在活動之初，筆者向孩子們展現(xiàn)了一個微視頻，講的是一天早上，大頭兒子早早地起床了，走到洗手間，打開水龍頭，沖沖手，捧著水開始洗臉。突然，大頭兒子發(fā)出了一聲尖叫：“好疼呀！”圍裙媽媽聽到喊聲之后，馬上沖進(jìn)了洗手間，詢問大頭兒子發(fā)生了什么事情。大頭兒子歪著頭讓圍裙媽媽看，原來自己不小心把臉劃傷了。看到這里，孩子們的內(nèi)心是波瀾起伏的，其會不由地想：怎么會劃傷臉呢？在孩子們建立好奇心之后，筆者繼續(xù)播放微視頻，原來大頭兒子的手指甲長長了。看到這里，孩子們不禁低下頭看自己的手指甲，紛紛問道：“我的手指甲長不長呢？”有的孩子還提出疑惑：“手指甲長了真麻煩，我們應(yīng)該怎么辦呢？”在孩子們發(fā)問的同時(shí)，筆者順其自然地引出這節(jié)課的內(nèi)容，鼓勵孩子們積極地探尋手指甲長了這個問題。在這樣的微視頻輔助下，孩子們不僅可以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以在問題的引導(dǎo)下，走進(jìn)健康領(lǐng)域活動，在體驗(yàn)中探尋問題答案，加深對健康知識的理解。

（二）利用微視頻引導(dǎo)體驗(yàn)

在幼兒園教育活動開展中，幼兒是各領(lǐng)域教育活動的參與主體。這里的參與主要指孩子們的自主體驗(yàn)。在體驗(yàn)活動的參與過程中，孩子們不僅可以放飛自我，對健康知識進(jìn)行運(yùn)用，還可以自主地積累健康經(jīng)驗(yàn)，以此踐行健康行為。需要注意一點(diǎn)，在傳統(tǒng)的健康領(lǐng)域活動的開展中，盡管教師會給予孩子們演示機(jī)會，但此活動與體驗(yàn)是不同的。此種活動是被動的，而體驗(yàn)是主動的。那么，我們要如何引導(dǎo)孩子們主動體驗(yàn)?zāi)兀课⒁曨l的出現(xiàn)為我們指明了方向。

以“我會穿脫衣褲”為例，在教育活動開展中，筆者為孩子們播放了一個微視頻，講的是一天早上，時(shí)鐘指向了七點(diǎn)鐘，小明上幼兒園要遲到了。媽媽在忙著做早餐，要求小明自己穿衣服。小明聽到媽媽的要求之后，只好手忙腳亂地穿起衣服來。可是拿著褲子、襪子、內(nèi)衣、上衣，小明卻不知道該怎么做。在媽媽的催促下，小明出了一頭汗。此情境與孩子們的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，孩子們在觀看的過程中，會產(chǎn)生要幫助小明的想法。因?yàn)樵谡n前，孩子們早已與家長合作學(xué)習(xí)了此內(nèi)容。所以在課堂微視頻的引導(dǎo)下，筆者鼓勵孩子們進(jìn)行親身示范，從而幫助小明準(zhǔn)確地穿衣服。在示范的過程中，有的孩子因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)有限，和小明一樣手忙腳亂。其他小朋友看到盡管會哈哈大笑，但也會發(fā)揮自己的自主性，對其給予幫助。筆者在孩子們穿衣服的過程中，會走到他們的身邊進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們順利地完成任務(wù)。在完成任務(wù)之后，筆者會鼓勵孩子們發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合剛才的經(jīng)驗(yàn)說一說如何穿衣服，以此將行動轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)。如果還有時(shí)間，筆者會組織比賽活動，看看哪一個孩子將衣服穿得又快又好，并給予鼓勵。在這樣的微視頻情境體驗(yàn)中，孩子們不僅獲得了穿衣服的機(jī)會，還在自身經(jīng)歷的輔助下，積累了經(jīng)驗(yàn)，有利于加深對健康知識的認(rèn)知，養(yǎng)成健康行為。

三、結(jié)語

總之，在幼兒園健康領(lǐng)域教育活動開展中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢，將微視頻引入其中：在課前實(shí)現(xiàn)家園合作，由家長指導(dǎo)孩子們觀看微視頻，感知健康知識；在課堂教育活動開展中，利用微視頻點(diǎn)燃孩子們的參與熱情，使其在觀看、體驗(yàn)過程中，加深對健康知識的認(rèn)知，養(yǎng)成健康行為，從而實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。