微課在會計專業技能教學中的運用

山東省威海市文登技師學院 于炳澤

技師院校隨著信息化技術的發展也在逐步創新教學手段。因為會計專業在技師院校中屬于重要科目，所以其教學形式受到普遍關注。而微課作為一種新式的教學方法逐漸與會計專業教學相結合。它的優點是理論知識的濃縮化和具體化，可以幫助學生積極投入到課堂學習中，經過反復觀看微課視頻加深對知識的理解和記憶。

一、微課在會計專業技能課程準備中的運用

微課的優勢在于短小精悍，在設計會計專業課程時應圍繞這一特點進行。在課程設計中，授課教師需要了解會計專業與微課兩者的功能和差異性，明確各自的優勢和不足，將會計專業的相關知識通過微課來進行教學，進而轉變教師的教學形式。同時，會計專業教材的部分內容因為形式不適合列入微課教學范圍中，教師在設計微課內容時應注意刨除。課程設計的重點如下：其一，需要利用微課的現場演示，使學生大致了解會計專業的具體實踐應用，為之后他們開展相關實踐活動奠定基礎；其二，微課的講解需要使學生能直觀又迅速地了解會計專業的知識要點，為學生之后的自主性復習做準備；其三，教師需要通過設計微課，調動學生的學習興趣，培養他們勤于思考的習慣，將教學內容與知識素材充分結合，創建全新的微課教學視頻。例如，技師學院的會計專業一般將“試算平衡”作為教學重點，教師需要依據學生的實際理解能力和學習能力錄制微課視頻。在課程準備階段，教師可以安排學生先利用互聯網和教材預習該課程，引導其在課前預習中對檢測經濟業務記錄的準確性方案有大致的了解，鼓勵他們在微信、微博、QQ中發表自己對知識點的看法，加強同學之間的交流。

另外，教師在課程設計中需要加入某些實踐性較強的教學內容，將其制作為微課。單一的課堂技能講解無法滿足技師學院學生的實際動手操作能力的培養需求，也容易使學生喪失學習興趣。因此，教師在對技師學院會計專業技能課程進行設計時，需要結合技師學院會計知識和微課的教學特點，將微課的優勢充分發揮出來，提升專業知識的教學效率。教師在錄制課程時，講解的語言需要平和、自然，結合教學的知識點進行適當的變化。

二、微課在會計專業技能課程教學中的運用

教師在進行會計技能教學時，可以將備課中遇到的難點和重點收集起來制作微課，通過圖片、視頻等將復雜、不易理解的知識點直觀、具體、形象地向同學們展示。某些重點或者難點是需要學生經過實際觀察去理解的，教師可以將這些操作性較強的內容制作成微課，促使學生牢牢地記住這些知識，在今后的實踐活動中使用。例如教師在講解“營業稅改增值稅”時，單純的口頭講解無法使學生充分理解這一規定前后行業中稅率和稅目的變化，假如教師可以將這些數據和知識點制作為微課，用形象生動的動畫和圖片來豐富單調的文字，可以有效幫助學生之后的學習和復習。又如任課教師可以與其他授課教師進行密切交流，收集新穎的微課教學方法，進一步提升自身教學水平。當教師在講解試算平衡時，首先可以通過形象生動的語言幫助學生們對知識產生畫面感；接著通過“平衡已逐漸滲透到我們社會和生活中的各個角落，假如失去了平衡，大家的生活將會十分混亂”這一話題進行課題的導入；在講解這個知識點的原理和具體操作時，需要帶領學生在賬簿記錄中尋找漏洞，在引導學生進行實踐的過程中總結教學方法，收集高品質的教學內容，以便幫助學生更好地接受知識。

三、微課在會計專業技能課程課外拓展中的運用

在技師學院中，學生的個人學習能力、對知識的理解能力、興趣愛好、個人性格均有差異。教師可以結合學生在微課授課完成之后的狀態和反饋，科學地總結不同水平的學生對于知識的需求和學習能力，利用不同種類的微課教學視頻對學生進行分層、針對性的指導，提升教學的效率，提升學生學習質量。例如教師可以通過微課向學生演示會計工作的實際操作，帶領大家觀看會計工作實例的問題分析過程，引導學生扮演會計工作中的不同角色，進一步完成實踐操作。在具體實踐中鍛煉學生的動手能力，開闊學生視野，使學生了解會計領域相關的知識。

四、結語

隨著信息時代的到來，微課教學形式將逐漸普及，因此加大微課在技師學院會計專業技能教學中的運用極為重要。對于技師學院的學生來講，微課對于其學習水平要求較低，還可以鍛煉他們的思維能力和知識理解力。在技師學院中引入微課需要結合學生的實際情況，揚長避短，創新教學形式，提升教學效率。