微課在Photoshop教學中的應用分析

江蘇省南京市玄武中等專業學校 戴春燕

職業教育本身有著鮮明的特點，需要關注學生技能掌握情況和知識學習情況，才可以更好地優化教學質量。以往教學過程中經常會存在一些問題，影響了教學質量。大部分問題的產生主要是因為學生知識和技能掌握不扎實，或是教師在教學過程中無法抓住重點知識進行講授。因此，微課應用的價值和意義就十分明顯。微課視頻短小精悍，且可以進行反復觀摩，學生對于不熟悉，或是無法一次性掌握的知識可以通過微課反復進行學習。

一、Photoshop教學中的微課設計分析

職業教育不僅要具備較強的專業性和學術性，同時還要具備較強的實用性和技能性，要同等重視二者，教學過程中不能有所偏頗。如果僅僅側重于一方面，另外一方面也會受到影響。如僅僅注重專業性，則學生技能無法得到提高；若僅僅注重技能，學生專業性又無法得到提升。在教學過程中，以往多采用教師主動講授、學生被動學習的方式，這樣會造成學生學習知識缺乏靈活性，不能很好地掌握知識技能，運用時也會出現一定問題。而Photoshop教學本身具備較強實用性，技能方面也具備一定復雜性，內容相對細化，以往的教學方式不能適應其需求。為了提高最終教學質量，將微課應用于Photoshop的教學是一個很好的選擇，微課在Photoshop教學中的應用價值和意義也確實十分顯著。

在微課設計過程中可以將內容與技能設定為一個短小的視頻，詳細指導學生如何進行操作。學生在操作過程中如有不理解、無法掌握的情況，可以反復觀摩視頻學習，這對學生學習而言更加便捷、實際，有助于最終教學質量的提升。實際設計過程中，還需要結合實際情況，合理應用方法，幫助學生理解知識、掌握技能，提高學生實際應用知識技能的能力。

二、微課在Photoshop教學中的應用分析

微課可以在不同教學環境下加以有效應用，具體包括但不限于課前預習、課中觀摩和課后總結復習。微課可以輔助學生進行學習和理解，優化學生技能掌握的成效等，最終有利于綜合教學成效的提升。

在課堂教學之前，教師可以與學生進行一定的交流，了解學生目前的知識儲備情況；進行課堂導入時，將教學目標、教學內容等都圍繞Photoshop學習這一主題進行確定。教師可以制作一些微課視頻，通過線上的班級群制定相關預習任務，結合學習情況進行微課視頻的發布。讓學生觀摩視頻之后，了解相關知識特點及課上所要學習的內容，掌握相關知識。這樣的教學模式可以幫助學生提高自主學習的效果，有利于學生進行學習和思考。深入理解學習目標，明確學習的重點，才可以更好地提高學習效率，最終實現良好的學習效果。例如在Photoshop教學過程中，圖層蒙版使用的教學就可以圍繞預習環節進行微課應用。首先讓學生了解和掌握相關知識，明確后期學習的難點和重點；其次在此基礎上引導學生深入學習與思考，讓學生充分理解知識要點以及課堂學習要點，掌握知識和技能，輔助后期相關教學效果的增強。

除此之外，在其他教學過程中也可以應用相關方法。首先，教師可以圍繞教學內容和教學要點制作一個簡短的視頻，視頻時間控制在五到十分鐘。然后，教師在進行簡單理論講解之后，學生圍繞視頻觀摩、實踐操作等進行學習和應用。學生遇到問題時，可以多次播放視頻的某一部分，反復進行觀摩和理解學習，這樣學生可以更加具有針對性地進行理解和學習，學習效果也可以得到一定程度的提高。最后，學生如果知識掌握不夠牢固，需要再度進行復習和思考，可以在課余時間利用有關視頻，對自己有疑惑的部分知識進行觀摩和學習。這樣一來，學生可以充分進行自主學習，學習效果能夠顯著增強。

三、結語

如上所述，微課在Photoshop教學過程中的應用價值十分明顯。微課需要進行細節化設計，結合實際情況進行有效的教學應用，如可以在預習、學習和復習三個環節進行應用，從而有效提高學生的知識和專業技能水平。