淺談小學數學習題教學的有效策略

依扎提古麗·居馬迪力汗

【摘?要】在小學數學的教學中，習題課是必不可少的一種課型，其貫穿于整個數學教學的始終。為什么呢？因為學生通過解題可以鞏固自己所學的數學知識，并且將自己所學的數學知識內化為屬于自己的解題能力，由此對所學的數學知識進行更加靈活的應用。基于此，小學數學教師就需要致力于提高自己的習題教學效率，他們要研究有效的習題教學策略，如精心設計習題、趣味呈現習題、鼓勵學生探究以及利用錯誤資源。

【關鍵詞】習題教學;有效策略;小學數學

提到習題教學，小學數學教師就會想到題海戰術這一字眼，并且會將之體現在自己的習題教學中。小學數學教師這樣做所產生的弊端是很明顯的，大部分學生對于習題課都有著抵抗和畏懼的心理，他們認為做題的過程枯燥無聊。這樣一來，小學數學教師的習題教學效率大打折扣就是自然而然的事情，教師也因此要做出改變。此時小學數學教師就需要站在學生的角度上去考慮問題，進而研究習題教學的策略，促使學生積極地參與到習題教學活動中去。

一、精心設計習題，奠定學生解題基礎

設計習題是小學數學教師開展習題教學活動的基礎，教師必須要加以重視。如果小學數學教師所設計的習題不適合學生的學情，沒有聯系現實生活，那么學生在做題的過程中就無法收獲知識和養成能力，小學數學教師的習題教學活動也就達不到教師預期的教學效果。因而小學數學教師必須要為學生進行習題的精心設計，他們在設計之前需要對學生的學習情況進行了解，還需要搜集與數學知識相關的生活素材。例如：在《多邊形的面積》這一內容的教學中，平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式是學生需要學習的重點知識，筆者也會在此基礎上為學生進行習題的設計。對于有些基礎較差的學生，筆者所設計的習題條件很全，學生可以直接根據公式展開計算。對于基礎較好的學生，筆者所設計的習題會缺乏一定的條件，學生需要先去求出需要的條件，然后在此基礎上套用公式。在選擇習題素材的時候，筆者會聯系現實生活，提前搜集生活中運用到這些圖形面積計算公式的場景，在此基礎上編寫習題。如涉及到了平行四邊形的面積計算公式，筆者就尋找了生活中的平行四邊形形狀的花壇，讓學生去求鋪設花壇所用的地板磚塊數。這樣的話，筆者就為即將到來的習題教學活動奠定了堅實的基礎。

二、趣味呈現習題，激發學生解題興趣

在習題教學的課堂導入環節，小學數學教師就需要進行習題的呈現。在此環節中，小學數學教師就需要選擇充滿趣味的方式來呈現習題，旨在激發學生的解題興趣，促使學生快速地進入到解題的狀態。為了做到這一點，小學數學教師就可以考慮到學生喜歡聽故事的實際情況，進而將習題設計成一個一個的故事，并且利用多媒體呈現給學生。除此之外，小學數學教師還可以利用學生的好勝心，為學生營造緊張激烈的競爭氛圍。例如：在進行《分數的加法和減法》這一內容的教學中，筆者就會提前了解學生感興趣的動畫片，然后借用該動畫片的背景和角色，為學生進行故事的設計。在故事中，筆者就會融入各種各樣的分數加法和減法算式，引導學生展開練習。在課堂教學的時候，筆者就會利用多媒體將所所設計的故事呈現給學生，然后為學生營造緊張激烈的競爭氛圍。筆者會告訴學生：“你們需要進行搶答，誰搶答的數目最大且正確率最高，誰就能夠獲得老師提供的獎勵。”筆者呈現習題的方式符合學生活潑好動的性格特征，能夠吸引學生的注意力，讓學生快速地進入到解題的狀態中去。

三、鼓勵學生探究，培養學生解題能力

在習題教學的過程中，小學數學教師不能一味地將解題方法和解題技巧傳授給學生，因為這樣做會導致學生缺乏思考，只是機械地記憶解題方法和技巧，學生也因此無法對其進行應用。那么小學數學教師該如何去做呢？他們此時就可以鼓勵學生進行自主探究，進而在此過程中對學生的解題能力進行培養。小學數學教師要給學生留出足夠的時間，學生可以獨立思考，也可以相互交流。例如：在進行習題教學之前，筆者會制作有關解題技巧的微課。在課堂教學的時候，筆者首先會將習題呈現給學生，并且會將學生進行科學的分組。然后筆者就會給學生留出獨立思考時間，學生需要去探究解題的方法和技巧。在此過程中，學生會有所收獲，也會遇到各種困惑。接下來筆者就會讓學生以小組的形式展開合作探究。為了鼓勵學生，筆者就為學生提供了獎勵，并且將獎勵擺在講臺上激勵學生。這樣的話，學生就能夠積極地進行交流和討論。最后筆者會要求學生上臺展示，自己也會播放提前制作的微課，促使學生收獲解題方法和技巧，進而進行解題能力的培養。

四、利用錯誤資源，幫助學生鞏固知識

在解題的過程中，學生或多或少都會出現錯誤。小學數學教師要引導學生重視這些錯誤，并且引導學生對其進行利用。因為學生在解題過程中出現的錯誤就代表著他們在數學學習方面存在的缺點和漏洞。小學數學教師需要讓學生專門準備一個筆記本，用其來記錄自己做錯的習題，并且分析做錯的原因以及改正的方法。在此基礎上，小學數學教師就需要組織學生進行反思，學生需要時不時地翻閱筆記本，反思自己的錯誤，鞏固自己所學的數學知識。例如：在進行《實際問題與方程》這一內容的習題教學中，學生可能會遇到如下錯誤：無法根據已知條件列出方程式、無法正確地解出方程等。這其中，有些錯誤產生的原因是知識理解不深刻;有些錯誤產生的原因是粗心，如方程挪下來的時候抄錯了數字。筆者會讓學生將錯題摘錄到專門準備的本子中，并且將錯誤的原因記錄下來，解決的方法也需要記錄下來。然后筆者會在每一習題課后為學生組織反思活動，學生需要以小組的形式參與到活動中去。在反思的過程中，每一名學生都需要將自己反思的結果告訴小組內其他學生，其他學生也需要進行分析和評價。

總而言之，習題教學是深化數學教學的關鍵，小學數學教師必須要在習題教學的過程中發揮自己的指導作用，幫助學生收獲數學知識和培養解題能力，旨在充分發揮習題教學活動的作用，促使學生學好數學這門學科，在小學階段為未來數學知識的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]宗賽賽.基于核心素養提升的小學數學習題教學[J].考試周刊，2017（A1）：111.

[2]葉君燕.小學數學習題教學的有效實踐[J].數學大世界（中旬），2016（09）：40.

（作者單位：新源縣別斯托別鄉哈拉蘇小學）