立德樹人，實(shí)踐育人

柴干

【摘?要】黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。立德樹人作為教育的根本任務(wù)已經(jīng)深入貫徹到學(xué)校教育當(dāng)中。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專業(yè)教師，如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中貫徹立德樹人的育人目標(biāo)一直是筆者思考和研究的重要課題，經(jīng)過課堂實(shí)踐和教學(xué)反思積累，筆者歸納總結(jié)出影視綜合實(shí)踐課程教學(xué)中存在常見的問題，并提出個(gè)人在教學(xué)中應(yīng)用的策略及方法，期望為影視實(shí)踐課程育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供一些新的思路和角度。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;教學(xué)策略方法;立德樹人

一、影視類綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)揮立德樹人目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“立德樹人”的開展應(yīng)該在六個(gè)方面下功夫：堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。最新出臺(tái)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要》指出中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。其課程目標(biāo)基本涵蓋了立德樹人總目標(biāo)的六個(gè)方面。而影視實(shí)踐課程又是中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系中最具有綜合性、創(chuàng)新性和育人成效的組成部分，在立德樹人與課堂教學(xué)一體化的背景之下，影視實(shí)踐課程在踐行立德樹人育人目標(biāo)的實(shí)施過程中有以下幾個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)。

（一）視聽兼?zhèn)涞恼n堂呈現(xiàn)提升學(xué)習(xí)興趣

首先，“立德樹人”育人目標(biāo)要求在實(shí)際教學(xué)中需要通過具體的課堂內(nèi)容和課堂呈現(xiàn)形式來作為載體。再好的課堂目標(biāo)的達(dá)成也無法離開具體課堂內(nèi)容去實(shí)現(xiàn)。在一般的課堂教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)具體課堂內(nèi)容的了解、認(rèn)識(shí)和理解最后內(nèi)化為自身知識(shí)體系。實(shí)施立德樹人首先應(yīng)該將著眼點(diǎn)放在課堂內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式上。以我校為例，影視類實(shí)踐課程在課堂呈現(xiàn)方式上較為多元化，圖片、動(dòng)畫、電影、視頻片段和微課等豐富多彩的形式更容易被初中學(xué)段的孩子接受。只有提升了學(xué)習(xí)興趣才能為實(shí)施立德樹人的總目標(biāo)開辟道路，影視類實(shí)踐課程在這一方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（二）營(yíng)造真實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)情境育人

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，理論與實(shí)踐結(jié)合在實(shí)施立德樹人育人總目標(biāo)的過程中也十分重要。沒有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的知識(shí)缺乏活力和說服力，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容無法轉(zhuǎn)內(nèi)化為自身的知識(shí)體系。在影視實(shí)踐類課程中，學(xué)生在具體的情景去感受、體會(huì)、內(nèi)化。比如我校開展的影視表演課程，學(xué)生在課堂上演繹課本劇《皇帝的新裝》就是通過一個(gè)具體的情境來揣摩劇中人物的內(nèi)心活動(dòng)，人性的虛榮和固執(zhí)在表演過程中通過學(xué)生自己的理解用語(yǔ)言、肢體和動(dòng)作展現(xiàn)出來，在這個(gè)過程中實(shí)際上完成了一次“二次創(chuàng)作”，學(xué)生在這一過程中樹立了正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)、隨機(jī)應(yīng)變等正向性格特征的可貴。再比如，學(xué)生在演繹課本劇《放牛郎王二小》，通過服裝道具和美術(shù)布景來還原抗日時(shí)期的艱苦環(huán)境，增強(qiáng)和學(xué)生們的家國(guó)情懷和愛國(guó)情感，珍惜來之不易的和平生活。

（三）影視類實(shí)踐課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

眾所周知，影視藝術(shù)是一門新興藝術(shù)形式，也是一門綜合藝術(shù)，融合了文學(xué)、戲劇、美術(shù)、音樂等多種藝術(shù)門類，而影視作品的生成也需要?jiǎng)?chuàng)作者運(yùn)用綜合素質(zhì)來完成創(chuàng)作。影視實(shí)踐課程的核心任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式共同參與創(chuàng)作影視作品，在這一過程當(dāng)中融合了很多知識(shí)技能態(tài)度方法的培養(yǎng)。以我校的影視實(shí)踐課程動(dòng)畫夢(mèng)工廠為例，學(xué)生在策劃階段需要具有一定的構(gòu)思、敘事和講故事的能力，與小組成員進(jìn)行合作時(shí)還訓(xùn)練了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力;在創(chuàng)作階段，學(xué)生需要運(yùn)用單反相機(jī)和電腦，培養(yǎng)了學(xué)生信息采集和處理的能力，在建構(gòu)場(chǎng)景時(shí)還要求學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)、審美能力和構(gòu)圖的意識(shí);作品完成階段，表述能力、總結(jié)能力也是學(xué)生必備的素質(zhì)。由此可見，影視實(shí)踐課程本身的特點(diǎn)有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

二、現(xiàn)階段影視實(shí)踐類課程在教學(xué)中開展立德樹人存在的問題

為深入貫徹立德樹人根本任務(wù)，我校在影視實(shí)踐類課程中開展了“影像中的紅色教育”主題課堂研究，并取得了一些理論和實(shí)踐成果，但是在教學(xué)實(shí)踐中，仍存在一些問題。筆者從影視教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)，總結(jié)歸納了實(shí)踐基地視域下，影視類綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展實(shí)施立德樹人教育過程中存在的問題。

（一）偏重技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽視了價(jià)值觀上的引導(dǎo)

影視類綜合實(shí)踐課程雖然屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的范疇，不要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有深層次的理解和識(shí)記，但在具體實(shí)施過程中教師偏重技術(shù)的教授，有些教師要求學(xué)生掌握了解影視創(chuàng)作的技巧和規(guī)律，但忽視了學(xué)生的現(xiàn)階段的理解能力。在影視類課堂上，學(xué)生往往是學(xué)會(huì)了影視創(chuàng)作的技術(shù)技巧，但不知該做什么內(nèi)容的作品。在思想品德修養(yǎng)和愛國(guó)主義情懷這兩方面的育人成效不顯著，究其原因主要是授課教師掌握的跨學(xué)科知識(shí)不足，在影視以外的學(xué)科領(lǐng)域不能很好地為學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)背景。

（二）主題性課堂的開展存在難度

為有效開展立德樹人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我校影視實(shí)踐類課程從2018年開始就進(jìn)行了主題性課堂的探究和嘗試，通過幾次課堂實(shí)踐的積累，教師團(tuán)隊(duì)從中發(fā)現(xiàn)了主題性課堂實(shí)施的難度。主題性課堂上學(xué)生的構(gòu)思和想法受到思維定式的影響。比如在微電影課堂上開展的“反對(duì)校園暴力”主題課堂中，大多數(shù)劇本都是學(xué)生在學(xué)校遭受校園欺凌，最后在同學(xué)老師的幫助下走出陰影的故事結(jié)構(gòu)。

三、兼顧學(xué)科教學(xué)和立德樹人的教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)現(xiàn)階段我校的影視實(shí)踐課程在開展立德樹人過程中出現(xiàn)的問題，筆者從前人的研究成果中發(fā)掘提煉了一些方法策略，并且運(yùn)用在自己的影視實(shí)踐課程當(dāng)中。經(jīng)過理論和實(shí)踐的雙重論證，筆者從中總結(jié)了可以推廣運(yùn)用的三點(diǎn)教學(xué)策略，具有一定的適用性和代表性。

（一）增加學(xué)科之間的融合，拓展影視實(shí)踐類課程的廣度

學(xué)科間的融合發(fā)展是當(dāng)今教育領(lǐng)域的一大趨勢(shì)，打破學(xué)科間的界限，打造綜合育人的“大學(xué)科”意識(shí)，影視類實(shí)踐課程若想有所突破發(fā)展，也必然要經(jīng)歷一個(gè)融合的過程。首先，教師對(duì)多學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在融合。為適應(yīng)立德樹人總目標(biāo)的要求，作為影視實(shí)踐課程的任課教師首先應(yīng)該具備多學(xué)科的綜合素養(yǎng)，文學(xué)、歷史、政治、社會(huì)、哲學(xué)、心理、藝術(shù)等人文類學(xué)科同影視創(chuàng)作的關(guān)系密切，教師應(yīng)該在這方面多下功夫，在價(jià)值觀念和思想意識(shí)形態(tài)做好引領(lǐng)和指導(dǎo)，將加強(qiáng)思想道德教育的要求真正貫徹到課堂教當(dāng)中。理工學(xué)科的知識(shí)也應(yīng)該有所涉獵，在具體影視作品的策劃和指導(dǎo)中，教師具備的科學(xué)素養(yǎng)可以很好地去指導(dǎo)學(xué)生劇本的細(xì)節(jié)設(shè)定，提升整體構(gòu)思的真實(shí)性。其次，在課堂設(shè)計(jì)和架構(gòu)方面，影視類課程可以和思想政治課、歷史課、文學(xué)課和戶外探究等課程組成主題性課程體系，實(shí)現(xiàn)多元學(xué)科的跨度和整合。比如探究某地人文歷史的主題性課程中，影視類課程可以作為總結(jié)展示的環(huán)節(jié)，話劇、紀(jì)錄片、微電影都可以用來呈現(xiàn)課程的成果。

（二）挖掘影視課程深度，注重人文價(jià)值引導(dǎo)

我校影視類課程偏重實(shí)踐、創(chuàng)新，影視課程本身蘊(yùn)藏的豐富的文本資源卻被忽略了。為了更好適應(yīng)當(dāng)前德育要求，影視課程中有必要增加思想性、人文性較強(qiáng)的賞析課。無數(shù)經(jīng)典優(yōu)秀的影視作品可以作為課程的豐富資料，與普通學(xué)科的聯(lián)系會(huì)更加緊密，比如語(yǔ)文、歷史、政治課程等，還能更好地實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生審美能力的目標(biāo)。筆者認(rèn)為這種做法可以在條件允許前提下進(jìn)行小范圍的嘗試和探究。

（作者單位：濰坊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）