論小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題和改進(jìn)策略

王曉玲

【摘?要】語文學(xué)科是伴隨學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)性課程之一，對學(xué)生有著十分深刻而長遠(yuǎn)的影響，而古詩詞教學(xué)則是語文學(xué)科的重要內(nèi)容，因此要想實現(xiàn)學(xué)生的高效語文學(xué)習(xí)和未來長遠(yuǎn)發(fā)展，小學(xué)語文教師必須要重視對學(xué)生的古詩詞教學(xué)，針對在當(dāng)前教學(xué)實踐中存在的問題進(jìn)行深度剖析，尋求有效的改進(jìn)策略，以切實提高課堂教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);問題;改進(jìn)策略

古詩詞不僅是語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在考試中占有很大的比重，影響學(xué)生語文成績提升，學(xué)習(xí)古詩詞更是讓學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有所了解、培養(yǎng)學(xué)生文化傳承意識的主要途徑，因此歷來是教學(xué)重點之一。但長期受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在古詩詞教學(xué)過程中，語文教師的教育理念、授課方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上都存在一些問題，使得古詩詞教學(xué)的整體效果不如預(yù)期理想，學(xué)生所獲取到的學(xué)習(xí)效益較低。在新的教育形勢下，小學(xué)語文教師必須要對古詩詞教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，充分挖掘其應(yīng)有的育人價值，助力學(xué)生健康成長。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題

古詩詞是語文教材中的固定板塊，其涉及到的知識比較繁瑣復(fù)雜，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力等方面存在一些限制，因此在學(xué)習(xí)古詩詞時，很難確切理解其中的內(nèi)容、情感和意境，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加，會存有一定的排斥和抵觸情緒。就以往的古詩詞教學(xué)實踐看來，很多語文教師習(xí)慣采用單一的授課方式，即教師單方面地向?qū)W生傳達(dá)理論知識，所使用的教學(xué)方式非常單一，難以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。課堂師生互動有效性得不到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常被動。另外，實踐活動的缺乏也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的重要因素。語文教師在對學(xué)生講解古詩詞時，只是按部就班地依照教材的規(guī)劃來讓學(xué)生能夠背誦和記憶書本上所涉及到的古詩詞內(nèi)容即可，而沒有有意識地向外延伸，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生補(bǔ)充更多古詩詞的課外內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知不夠完整，視野非常狹窄，更難以深刻體會到古詩詞的價值和意義。在課后作業(yè)的設(shè)計上也缺乏藝術(shù)性和科學(xué)性，總是讓學(xué)生重復(fù)地背誦、默寫詩詞內(nèi)容，進(jìn)一步打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對課堂教學(xué)效果有不利的影響。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)問題的改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)新授課方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

語文教師需要明白，對小學(xué)生而言，只有具備學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會主動展開對語文古詩詞的學(xué)習(xí)，因而教師所實施教學(xué)工作的前提必須是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這就意味著語文教師需要改變傳統(tǒng)的授課方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用各種有用的教學(xué)手段構(gòu)建富有活力的語文課堂，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的課堂氛圍中以更加積極的姿態(tài)應(yīng)對古詩詞學(xué)習(xí)。例如，在講五年級古詩詞《己亥雜詩》時，教師可以結(jié)合多媒體工具的應(yīng)用，融入小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生可以根據(jù)多媒體課件指導(dǎo)對古詩詞的內(nèi)容有全面的掌握，在小組合作學(xué)習(xí)中突破思維障礙，對詩詞主題和情感有深刻的感知，促使學(xué)生各項潛能發(fā)展。

（二）優(yōu)化師生互動，加深學(xué)生理解

語文教師要注意和學(xué)生展開有效的互動，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，了解學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)上存在的問題并及時給出有針對性的解決建議。教師還需要借助互動契機(jī)給學(xué)生傳達(dá)一些學(xué)習(xí)古詩詞的技巧或者方法，以加深學(xué)生的理解，使學(xué)生能夠探尋出適合自己的學(xué)習(xí)方式，獲得更多的學(xué)習(xí)效益。例如，在講《從軍行》時，教師可以設(shè)計一些啟發(fā)性問題來引導(dǎo)學(xué)生思維步步深入，如詩文中的環(huán)境描寫有哪些？分別在哪里？呈現(xiàn)出了什么樣的畫面？有何效果，結(jié)合學(xué)生的知識積累，加上教師為學(xué)生作課外補(bǔ)充，通過學(xué)生互動討論來使學(xué)生有準(zhǔn)確的理解，提升自身感悟。

（三）融入趣味實踐，深化學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)生活潑好動，相比于單調(diào)的理論授課，富有趣味的實踐活動更能夠吸引學(xué)生的注意力，教師要堅持理論和實踐相統(tǒng)一的原則，在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)融入一些趣味實踐來深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生可以在實踐活動中調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，始終保持課堂專注力，語文教師也可以參與其中，獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題，便于教師及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方案。如教師可以讓學(xué)生將古詩詞改編為故事，以表演形式展示出來，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，又能進(jìn)一步把握詩詞內(nèi)容和主旨。

（四）合理設(shè)計作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

設(shè)計課后作業(yè)旨在強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，那么語文教師就要注意古詩詞課后作業(yè)的藝術(shù)性和合理性，考慮到學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況為其分層次設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)更加靈活、開放而有效，促使學(xué)生以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度完成作業(yè)，鞏固其學(xué)習(xí)成效，滿足學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，從而讓古詩詞課堂教學(xué)更加完整。

結(jié)語

綜上所述，語文古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，是民族文化的瑰寶，讓小學(xué)生從小學(xué)習(xí)古詩詞，可以使其對我們的傳統(tǒng)文化建立客觀而正確的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了有用的知識，又可以為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師必須要對古詩詞教學(xué)工作提高重視，不斷優(yōu)化，改進(jìn)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉黎.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中教師能力的缺失及對策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：66.

[2]王倩倩.于詩意語文視角，指導(dǎo)教學(xué)古詩詞[J].新作文（語文教學(xué)研究），2018（12）：71.

（作者單位：黑龍江省五常市五常鎮(zhèn)中心學(xué)校）