開啟心靈，尋找美

劉艷芳

【摘?要】關(guān)于“親情”方面的文章數(shù)不勝數(shù)，此類文章不僅文質(zhì)兼美，內(nèi)容貼近讀者生活，向人們傳遞了真善美，更是作者真性情的自然流露。因而，最能撥動學生們的心弦，與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴，最可貴的是具有審美教育意義，對提高學生的審美情趣的核心素養(yǎng)具有潛移默化的作用。

【關(guān)鍵詞】親情;閱讀;審美情趣;

審美教育在語文教學中可以發(fā)揮著重要作用，小學階段作為語文學習的起步階段，應(yīng)該開展審美教育，增強學生審美能力，這也是我國所提倡的"素質(zhì)教育"，同時，還可以使學生發(fā)現(xiàn)美、感受美。為此，我對這類文章做了一下整理，以多文本閱讀的方式，積極引導(dǎo)學生主動學習，發(fā)揮其主觀能動性，通過運用豐富的教學策略，來提高學生的審美情趣。

一、自我體悟 對比形象

當學生帶著閱讀期待走進作品時，會很自然的產(chǎn)生一種只可意會而不可言傳的心靈體驗，當這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達到至純至美的審美境界。

“感人心者，莫先乎情”只有自然流露逇真性情最能打動學生稚嫩而又單純的心靈：《背影》中濃濃的舐犢之情;《秋天的懷念》中深深的懊悔之情;《荷葉·母親》中款款的依戀之情，學生通過自我體悟感受文章自理行間流淌出的真性情。

在對比中體會形象美是幫助學生提高審美的能力的一種可行的方法，積極引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強烈對比，不斷在揣摩和對比理解中感受美的形象。在《窗欞上掛串紅辣椒》這篇文章中，為了襯托母親的至高無上的人間大愛，文章設(shè)置頂子最后給母親要菜刀這一環(huán)節(jié);丑與美形成鮮明地對比。

二、交流情感，思維爭鳴

以學生相互交流的形式，引導(dǎo)學生學習親情類具有代表性的五篇作品，交流有感觸的地方，或者自己最喜歡的片段，讓學生在思維的爭鳴和情感的激蕩中體悟“親情”，旨在提高閱讀興趣。

常玥：《背影》中的父親邁著蹣跚的步子，爬月臺、買橘子，平常的場景，卻是那么的親切感人。朱自清先生用最樸實的語言道出了世間最平常、最真摯的親情。其實，父母才是我們“無遮攔天空下的蔭蔽”，我們長大了，懂得了珍惜，懂得了感激。

黃志國：《窗欞上掛串紅辣椒》這樣寫道“老太太表面應(yīng)允著，腳步便悄然向窗前靠近，趁兒子回身的工夫，就把那串紅辣椒牢牢地掛在窗戶上了”讓我感受凌駕于親情之上的另一種人間大愛，展現(xiàn)了人性本善的一面。

劉嘉寧：莫言在《母親》中說“愁容滿面的母親，在辛苦地勞作時，嘴里竟然哼唱著一支小曲！”這是艱難困苦中頑強樂觀的母親。“孩子，放心吧，閻王爺不叫我是不會去的！”這是為消除兒子擔憂許下的莊嚴承諾，“我的父親和爺爺又教育我人要有尊嚴地活著”。這是留給子孫最寶貴的人生財富。我從字里行間感受到作品中展現(xiàn)的真善美。

學生們對于自己喜歡的句子，結(jié)合自己的生活體驗，提出自己獨到的感受，從中體會到作品透露的真性情，同時也捕捉到了文章謳歌的真善美。

三、觸動心靈，書寫性情

紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。孩子們抓住一個獨特的場景去寫，入境入心。

韓彩蓮：沒過多久，父親就將蚊子消滅干凈了，他輕輕俯下身子，微笑著低語“這下可以睡安穩(wěn)了。”我癡癡地望著他，腦子漸漸昏沉，眼前朦朦朧朧，不知不覺漸入夢鄉(xiāng)。那夜，我睡得很好，房間中，至今還余留著那叫“父愛”的味道。

韓彩蓮?fù)瑢W的“那夜，我睡得很好，房間中，至今還余留著那叫‘父愛的味道。”可謂畫龍點睛之筆。

四、深入內(nèi)心，提升審美

在教學過程中，引導(dǎo)學生通過閱讀所選作品去體驗親情的至善至美，感受親情的純真濃烈，通過感受作品呈現(xiàn)出的不同形式的美，受到多方面的熏陶和感染，從而學會自己去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美，使其開闊眼界，深入內(nèi)心，豐富想象，激發(fā)對生活的熱愛，對親情的呵護，使學生的審美情趣不斷地提升。

羅丹說過：親情是一種巨大的火焰，是啊，這火照亮了多少迷茫的心靈，為多少迷途的游子點亮了希望……在此次以“親情”為主題的作文寫作中，不僅對現(xiàn)實人倫親情有了更深的感悟，同時提高了學生自身的審美意識。

參考文獻：

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（作者單位：河南省濮陽市第五中學）