基于英語學科核心素養分析高考試題對英語教學的啟示

丁瑤

【摘?要】《普通高中英語課程標準》（2017）提出的高中英語學科核心素養包含四個層面即語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。本文主要從英語學科核心素養方面分析2019年全國高考英語試卷I，最后總結2019年全國高考英語試卷I對英語學科教學的啟示。

【關鍵詞】英語學科;核心素養;高考試題，英語教學

一、英語學科核心素養

英語學科核心素養是英語學科育人價值的集中體現，是學生通過英語課程學習而逐步形成和提升的適應信息時代、知識社會和全球化時代需要和個人終身發展需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養由四大要素構成，即語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。英語語言能力構成英語學科核心素養的基礎要素。文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的跨文化認知、態度個行為取向。思維品質指思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平。思維品質體現英語學科核心素養的心智特征。學習能力指學生積極運用和主動調試英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力構成英語學科核心素養的發展條件。（《普通高中英語課程標準》，2017）

二、高考英語試卷中核心素養的分析

（一）注重綜合語言運用能力的考查，彰顯學科的人文性和文化素養。

如全國卷閱讀理解A篇介紹了四則面向學生的暑假工作公告，該語篇旨在引導學生培養勞動精神，樹立正確的工作意識。三個問題均考查學生識別和理解具體信息的能力。全國卷閱讀理解D篇從社會心理學角度討論了青少年小學與中學階段的成長經歷，論述了個體受歡迎程度這一青少年心理健康話題。本文的題材與青少年心理健康密切相關，關注青少年心理健康的發展和品質的培養，積極倡導和諧的人際關系的人文情懷。該篇使用了長難句、較多的合成詞，注重跨學科知識的融合，導致學生理解文章難度加大，因為學生不僅需要看懂原文，還涉及社會學、心理學等相關背景知識。此外語篇中也出現很多熟詞新義，如B篇中的“trip”在文章中的意思是絆倒，D篇中“tap”在句中指開發、發掘的意思，完形填空中第48題“significant”在句中意思是巨大的;相當大的意思，這些都強調了詞匯的語境化。

（二）重視思維品質的培養，提倡建立和諧人與自然關系和人際關系。

全國卷七選五閱讀是一篇說明文，介紹了呼吸新鮮空氣和接近大自然有益于身心健康，題材和內容貼近學生日常生活。重點考查學生英語思維品質，尤其是學生的邏輯能力。指導青少年在日常生活中關注體育鍛煉、擁有健康意識，體現了語言學習在德育方面的功能。另外完形填空也是一篇說明文，介紹了非洲乞力馬扎羅山的環境污染以及當地機構努力治理之后環境的改觀。該篇激發學生深入思考，引導學生關注自然生態和環境保護，探索人與自然的和諧相處之道。通過這些語篇讓學生樹立人與自然和諧相處的意識。這篇完形填空題目設置總體偏難，文章考查段落層面和語篇層面的信息較多，有些考點在文中無法直接找到對應的信息，需要學生結合文章主題進行推斷，比如第43、48和49題。全國卷語法填空也是說明文，介紹了對北極熊數量的研究。在考查學生基礎知識和語言運用能力的同時，向學生傳遞保護野生動物和環境的重要性。全國卷短文改錯為記敘文，講作者在操場上無意中的一個進球，獲得了專業足球運動員的肯定和鼓勵，之后他便對足球產生了興趣并且成為了一名優秀的足球運動員。文章從學生的生活角度出發，體現了鼓勵的重要性以及當代中學生積極向上的生活態度。

三、英語教學啟示

1、教師要不斷更新學科專業知識，提高自身語言和文化素養。俗話說教師要有“一桶水”，才能給學生“一碗水”。教師不僅要有扎實的語言知識，還要有過硬的語言運用能力，豐富的中外文化知識和國際視野，同時轉變教育觀念，創新教育實踐，促進專業可持續發展。

2、積累學科教學知識，立足教學實效，促進核心素養有效形成。教師在教學中要以培養學生的英語學科核心素養為出發點，依據教學內容，明確教學的重難點，認真研讀和分析文本，梳理語篇主題意義。設計基于主題意義探究的、有針對性的和內在關聯的教學活動，創造性的選擇教學手段和方法，合理使用現代教育技術，有效組織和實施教學，鼓勵學生積極思考，注重培養學生思維品質，提高教學質量。有意識的滲透中外優秀文化，注重對不同文化的比較、鑒賞、批判和反思，幫助學生形成正確的價值觀和道德情感。

3、重視培養學生的學習能力，為學生學會學習創造條件，擴寬學習和運用英語的渠道。教師要在教學過程中為學生發展學習能力創設支持和激勵的學習環境，利用網絡提供的實時、個性化學習資源，精心的指導和幫助學生學會有效的自我選擇、評判和監控，幫助學生形成適合自己的學習方法和策略，培養學生自主學習、合作學習和探究式學習的能力。如讓學生多多接觸真實的地道的語篇，重視對語篇結構和長難句的分析，引導學生利用語境理解詞語的意思，并借助詞典工具書或網絡等資源，豐富學生自己的詞匯庫，積累優美語句，為寫作積累素材。

總結

全國卷充分體現了《普通高中英語課程標準（2017年版）》的核心理念，強調對學會說呢過語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的綜合培養。因此，在認真研讀《普通高中英語課程標準（2017年版）》的基礎上，教師在英語學科教學中，注重基礎和學科核心素養，重視學生綜合語言運用能力和學習策略的培養。

參考文獻：

[1]李彥龍.基于高考試題的分析來探索高中英語核心素養的培養策略——以2018年全國卷（III）為例【J】.課程教育研究，2019（9）

[2]中華人民共和國教育部制定.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018

[3]英語周報高考試題研究中心評析2019年高考英語全國I卷http：//www.ewteacher.com/r3-article-285411.html

（作者單位：武漢市黃陂區第七高級中學）