探索素質教育背景下的小學數學多媒體教學策略

婁忠萍

【摘?要】多媒體教學是素質教育背景下隨著“互聯網+教育”形勢不斷發展而越發受到各大中小學校歡迎的教學方式，并且還在不斷完善和發展中，尤其對于小學數學教學而言簡直如虎添翼。但深究之下可以發現，由于各地區小學數學教學在各方面存在的差異，導致實際應用水平參差不齊。因此有必要結合素質教育背景，探究真正有助于提升小學數學效果的科學、有效的多媒體教學策略，文章對此探討一二。

【關鍵詞】素質教育背景下;小學數學;多媒體教學策略

就目前而言，多媒體教學已在許多學校廣泛普及。但是，諸如部分教師缺乏主動學習精神導致對多媒體教學不熟悉，停留于表面化的工具使用;一些教師過于重視多媒體帶來的教學便利，下意識弱化師生的課堂互動和能動性，導致多媒體喧賓奪主等問題卻屢見不鮮。這都是由于教師對素質教育背景理解不夠深刻，沒有準確把握當下教學中師生角色定位和數學教學核心目標所致。

一、把握素質教育背景下的小學數學教學核心

（一）以立德樹人為指導，明確師生及多媒體教學定位

毋庸置疑，以學生為主體，以教師為主導來開展課堂教學是深入人心的教學核心理念。但如何體現和應用，就需要教師進一步細化和深入挖掘具體在課程中、課程活動、各個環節上師生的角色定位，以及理清多媒體歸根結底是作為被人所使用的手段來提高教學水平的，重點需要教師發揮能動性來科學應用。比如，在課堂中，教師開展小組合作力求讓學生為主體來發展自主學習能力。但同時又運用過多的多媒體內容占用學生合作學習的時間和精力，學生無法充分消化，討論效果自然下降。看似尊重了學生的主體地位，但實際上多媒體的應用卻占了主導。

（二）深入把握素質教育背景下的綜合育人目標

發展小學生的數學核心素養，以立德樹人為教學指導，重視學生的全面發展和個性發展。這些內容不要求教師熟練記背，但應當從根本上、從實際教學中，真正理解和將其踐行。比如部分教師就將綜合理解為表面化的內容與形式的綜合，利用多媒體努力豐富課堂，實際上卻對于學生從中是否獲得能力、情感、態度與價值觀的塑造，以及塑造程度如何缺乏有效評估和引導。

二、素質教育背景下的小學數學多媒體教學策略

（一）重視差異教學，滿足學生個性發展

許多教師在使用多媒體時，出于時間不足、精力不足等因素，習慣使用現成的網絡教學資源。盡管在一定程度上提高了時間利用率，但由于教育本身存在地域、時空和學生個體差異，仍舊需要教師根據實際情況來對現成的教學模板和資源進行修改和完善，以讓其更好地符合本地的教學實際。并且在教學中，更要注意不同學生個體之間的學習差異，提前設計不同層次的教學內容來滿足學生的個性化發展需求[1]。比如在《表內除法（二）》的學習中，為了考驗學生是否對用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法熟練掌握，教師使用模板中的PPT動畫展示問題，提問學生回答，發現學生回應不高。則可借助提前準備的PPT抽獎器或讓學生借助電腦上的“掃雷小游戲”來決定誰回答問題，增強緊張感和趣味性。在具體教學中，教師還可根據學生的不同水平層次和表現出的不同學習障礙采取靈活的教學。比如學優生在熟練掌握的基礎上可以嘗試解答一些簡單的應用題，而后進生則以熟練記憶和回答為目標不斷鞏固知識。其中題目的多媒體展示也應準備Plan B。

（二）創新教學情境，深入引導學習

創新教學情境，既能夠從形式上借助多媒體來豐富學生的感官體驗，增強趣味性，有效幫助學生簡化對數學概念的抽象理解難度，提高學習效果。并且，學生在體驗情境和完成情境教學目標的過程中，需要進行主動的思維活動來將簡單的感官體驗化為內在的深刻認識，有助于促進數學思維的發展。從中獲得的綜合感受也能豐富和完善學生的認知，促進學生個人能力、情感等的成長[2]。例如人教版小學數學二年級下冊的《數學廣角——推理》教學中，教師就可以創設如下教學情境，讓學生通過情景體驗快速理解“推理”概念，并激發對數學學習的自信和推理的興趣：

1、問題引導：

（1）提問：同學們看過《福爾摩斯》、《柯南》、《神探狄仁杰》嗎？同時展示三個主角人物圖示;

（2）這些作品中的主人公都有偵探的身份，現在老師需要解決一個問題，需要從他們3個中選擇一個協助，不是福爾摩斯，不是狄仁杰，那會是誰？

（3）沒錯！就是柯南，他是一位有名的偵探！同時配合動畫片段進行人物特征介紹;

（4）現在，我這里有2個球分別為紅色和綠色，我拿了一個紅球，讓柯南拿剩下那一個，是什么顏色？

2‘歸納引導：

（1）方才我讓學生們回答了兩次問題，答案都正確，這是因為大家都根據已知的信息來逐步推出正確結論，這就是推理過程。

（2）現在你們能夠嘗試玩一些推理小游戲（如腦經急轉彎等簡單推理問題）嗎？我們分組比賽，看誰完成地又快又好。

學生體驗了推理過程，對基本推理概念的認識加深，并且由于回答正確并且得到了肯定和表揚，可以不斷強化學生學習的成就感。推理小游戲的融入，則能讓學生在熟悉概念和推理方法的基礎上，強化成功體驗，增強數學自信和對推理的興趣，激勵學生更主動地投入學習。

結語

簡言之，在素質教育背景下的多媒體教學，需要發揮其作為教學手段的巨大技術優勢，更要重視教師自身較高信息素養的具備，根據教學靈活應用。在結合實際教學情況和學生需要的基礎上因材施教，滿足差異化教學和綜合教學目標，促進學生的個性發展和全面發展。

參考文獻：

[1]姚遠.小學數學多媒體教學——以“扇形統計圖”課為例[J].第二課堂（D），2020（07）：30-31.

[2]趙蕓娜.多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].中華少年，2020（05）：92+94.

（作者單位：內蒙古自治區巴彥淖爾市臨河區小召學校）