高中生美術鑒賞能力培養探究

李芙琴

【摘?要】美術鑒賞是一種較為高級的審美心理，更是一個人美術核心素養的重要體現。高中生已經具備一定的美術鑒賞基礎，本文主要探究如何提升高中學生的美術鑒賞能力，旨在進一步提升高中生的美術核心素養。本文提出五個方面的策略進一步提升高中學生美術鑒賞能力：一、在情景營造中提升學生的美術鑒賞能力;二、在興趣激發中提升學生的美術鑒賞能力;三、在自由交流中提升學生的美術鑒賞能力;四、在循序漸進中提升學生的美術鑒賞能力;五、在鼓勵評價中提升學生的美術鑒賞能力。

【關鍵詞】高中生;美術鑒賞能力;核心素養

美術鑒賞能力的培養是一個長期的過程，需要教師在以人為本教學思想的指引下，不斷提升學生美術鑒賞的興趣，激發學生的美術鑒賞潛力，通過豐富教學形式和內容，循序漸進，因材施教，不斷提升美術鑒賞教學的質量和成效，發揮美術教學的育人價值。高中生具備一定的美術鑒賞能力，不但可以在美術世界里自由自在地徜徉，感受美術世界的豐富多彩，獲得良好的精神品味和人生情趣，而且對于他們的未來發展也有著十分良好的幫助。

一、培養高中生美術鑒賞能力的緊迫性

二十一世紀的人才是全面發展的人才，美術教學肩負著重要的育人責任，對于培養有理想，有溫度，有素養，有品位的人有著不可或缺的重要價值，而美術鑒賞能力是一個人美術核心素養的重要體現，在藝術熏陶的幫助下，更有利于學生成才和成功。《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》文件中中指出要逐步完善“藝術基礎知識技能+藝術審美體驗+藝術專線特長”的教學模式，提升學生的文化理解、審美感知、藝術表現等核心素養。這都表明提升高中學生美術鑒賞能力的重要性。然而，當前許多普通高中學校過于重視學生文化成績，忽視學生美術核心素養的培養，導致很多高中生過于關注自己的學習成績，思維和行動和社會脫節，更缺乏對美好世界的感悟。因此，學校、教師必須要認識到培養他們的美術鑒賞能力能夠引導他們發現美，領悟美，進而向往美，對于完善學生的人格和道德有著極為重要的價值。美術教師在課堂教學中如何提升學生美術鑒賞能力顯得尤為緊迫。

二、培養高中生美術鑒賞能力的策略

1.在情景營造中提升學生的美術鑒賞能力

美術課堂中鑒賞的對象是美術名家、名作，這些東西都離學生的實際生活過于遙遠，這讓學生在面對美術名家名作有距離感，很難引起興趣和共鳴。培養美術鑒賞能力不同于美術知識的傳授，需要發揮學生的主觀能動性，需要讓學生意識到他們才是課堂的主人，他們才是感悟真善美的中堅力量。因此在美術課堂中，教師務必要摒棄主導和說教教學模式，營造有故事、有情景，與學生生活貼近的課堂情景，才能激發學生的美術獎賞興致。比如在鑒賞中國傳統繪畫時，教師就不能上來就給學生灌輸中國古代繪畫的主要特點和一般創作方式，而是應該借助于多媒體先給學生展示幾幅繪畫，按照從古到今的順序，從顧愷之的《女史箴圖》，閻立本的《步輦圖》，到蘇黃，到八大，到清末民初海派四大家等，把學生帶到鑒賞情境之中。為了更好地幫助學生，教師可以向學生展示同一個主題的創作內容，如山水，如人物，如花鳥等，鼓勵學生大膽交流，大膽討論，說出各自從繪畫中看出了什么，感悟到了什么，最后教師在學生們討論的基礎上進行鑒賞指導，提升學生的鑒賞品味。

2.在興趣激發中提升學生的美術鑒賞能力

興趣是學習文化知識的動力，也是美術鑒賞的動力。一些高中生缺乏美術學習的興趣，在鑒賞活動中也往往比較沉悶，既摸不著鑒賞的門道，也感受不到鑒賞的意義的價值，對此，教師的首要工作，就是要千方百計創造條件激發學生的鑒賞激情，學生的鑒賞興趣上去了，美術鑒賞教學就成功了一半。比如在教學西方現代藝術時，教師可以把達利的鐘表和黑板上頭的鐘表掛在一起進行對比，問學生那個是真實的，借此提升學生的審美水平。有的學生說達利的鐘表是假的，滴答滴答地會走會動的鐘表才是真的鐘表。而有的學生卻說達利的鐘表更像是真的鐘表，因為時間本來就是看不見摸不到的，誰也沒有見過時間，用時間化成融化的樣子，不是更符合一去不返的時間的本質嗎？針對兩種不同的認識，教師可以讓學生們展開辯論，正反雙方為了說服對方，會在原有的基礎上進一步鑒賞達利的畫作，從充滿怪誕氣息的畫作中感受到西方現代藝術的魅力。

3.在自由交流中提升學生的美術鑒賞能力

高中生已經具備了一些美術素養，有的高中生甚至還因為從小打下了一定的美術基礎，加上個人愛好，使得他們能夠自己做出一些初步的分析和探究。這就要求在美術課堂中，教師應該適當給學生一些自主鑒賞的機會，無論是個人鑒賞還是小組合作鑒賞，都應該有所體現。比如在教學中國古典園林藝術的時候，教師可以把學生們分成幾個交流小組，讓他們從生活出發進行自由探索，自由表達。有的學生說學校門口的假山怪石嶙峋，體現了中國藏石賞石文化中瘦，皺，漏，透的審美情趣。有的學生說操場周邊的一片竹林比較有詩意，體現了中國人尤其是中國文人對竹林的偏愛，和周邊的樹木和光線相映成趣。還有的學生依據自己的旅行經歷，從別的角度對中國園林藝術進行了總結，這樣各個小組把自己的鑒賞結果都綜合起來，就基本上達到了對中國古典園林藝術的初步認識。此外為了進一步鞏固美術鑒賞教學的成果，教師還可以成立微信鑒賞交流群，經常在群里給學生發一些美術鑒賞課程或者視頻讓學生們空閑的時間觀看，交流，借助于信息技術實現鑒賞教學的長效化。

4.在循序漸進中提升學生的美術鑒賞能力

美術鑒賞能力的提升是一個循序漸進的過程，由于每一位學生的美術基礎和鑒賞水平都不一樣，因此在鑒賞教學中教師一定要注意科學推進，既不能把過難的鑒賞任務交給學生，讓他們產生畏難心理，又不能把過于容易的鑒賞任務交給學生，降低他們的鑒賞成就感。如在雕塑鑒賞教學中，由于雕塑相比于其他形式的美術表達方式較為抽象，教師可以本著由易到難的順序向學生呈現鑒賞作品，并在鑒賞的過程中做出一些文字提示，保障學生的鑒賞方向。

5.在鼓勵評價中提升學生的美術鑒賞能力

鑒賞離不開鼓勵和贊美，借以激發學生的鑒賞動力，使學生獲得成就感。在鑒賞教學中教師一定要不吝贊美，學生通過自己的鑒賞獲得的任何一點新發現，教師都不能無動于衷，都應該給予積極的反饋和評價。特別是對于那些美術基礎不足的學生，教師更應該和他們建立一對一的互動關系，排除他們在鑒賞之中出現的任何心理或認知障礙。高中生雖然接近成人，具備了一定的心理基礎，但是他們仍然喜歡被夸贊被表揚，加之鑒賞本身就是一項很強的心理活動，更需要教師給予積極評價才能使學生感受到鑒賞的快樂。

結束語：

美術鑒賞能力的培養要多管齊下，要在教學方法上多研究，多實踐，尋找和學生的學習心理和審美心理相符的最佳契合點，讓學生在自主鑒賞和品味中進入美術世界。

參考文獻：

[1]王傳惠.高中美術教學中學生鑒賞能力的培養[J].試題與研究，2020（36）：16-17.

[2]陶瑛.淺談高中美術欣賞審美教育與審美評價[J].品位經典，2020（11）：155-156.

（作者單位：四川省營山中學校）