信息技術(shù)促進高中語文課堂師生對話策略研究

牛佳

【摘?要】高中階段是教育教學(xué)工作開展的重要階段，同時也是學(xué)生知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升的重要階段。在高中階段的教育教學(xué)工作中，語文課程教學(xué)是重要的課程組成部分。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，對高中教育教學(xué)工作提供了新的路徑。在進行高中語文教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效促進課堂教學(xué)中師生對話，從而促進師生交流互動，提高課堂教學(xué)效率。本文將通過對信息技術(shù)應(yīng)用在高中語文教學(xué)中促進師生對話的策略進行研究分析，從而促進高中語文教學(xué)工作的高效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中語文;師生對話;策略研究

引言：

隨著社會的快速發(fā)展，對高中階段的教育教學(xué)工作高度重視。在當(dāng)下的高中語文教學(xué)工作開展的過程中，對學(xué)生進行信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效促進師生課堂對話，從而促進師生關(guān)系，促進課堂教學(xué)高效性發(fā)展。在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的環(huán)境背景下，應(yīng)用信息技術(shù)對學(xué)生進行語文教學(xué)能夠促進學(xué)生興趣的激發(fā)，滿足學(xué)生對語文課堂教學(xué)趣味性的高度需求，促進學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)提升。教師應(yīng)該明確課堂師生對話對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響，從而能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用策略進行深入研究，促進高中語文教學(xué)工作的高效發(fā)展。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師生互動較少

在當(dāng)下的高中語文教學(xué)工作開展的過程中，由于教師不能夠?qū)φn堂教學(xué)進行有效創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不能夠與教師進行高效互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。在當(dāng)下高中語文課堂教學(xué)的過程中，教師往往應(yīng)用說教的教學(xué)方式對學(xué)生進行課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不能夠與教師進行主動交流互動，造成學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性差，嚴(yán)重影響了師生之間交流的促進與提升。教師應(yīng)該明確這一問題對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的積極性作用，從而能夠在教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新優(yōu)化，促進師生互動，滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）重視程度不夠

在當(dāng)下的高中語文教學(xué)工作中，教師對于師生對話不夠重視，一味對學(xué)生進行課堂重點難點知識的教學(xué)，不能夠清晰掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)積極性不斷下降，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的課堂高效學(xué)習(xí)[1]。在教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該明確師生互動對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的重要作用，從而能夠在教學(xué)的過程中優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進師生交流互動，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的提升。

（三）評價互動缺失

在進行高中語文課堂教學(xué)工作中，教學(xué)評價工作是重要的課堂教學(xué)組成部分。在進行課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進行教學(xué)評價工作的高效開展，從而促使學(xué)生能夠得到知識的充分學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)提升。但是，在當(dāng)下的高中語文教學(xué)工作中，教師的教學(xué)評價工作中缺乏師生對話，導(dǎo)致這一教學(xué)工作的開展效率低下，難以滿足學(xué)生對課堂所學(xué)知識鞏固學(xué)習(xí)的高度要求，不利于后期教育教學(xué)工作的高效開展。因此，教師應(yīng)該重視在教學(xué)評價的過程中對學(xué)生進行互動交流，促進學(xué)生知識的充分掌握與能力的有效提升。

二、優(yōu)化策略

（一）導(dǎo)入中應(yīng)用

在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息化快速發(fā)展的環(huán)境背景下，為高中的語文教學(xué)工作的高效發(fā)展提供了良好的創(chuàng)新路徑。在進行高中語文教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)用信息技術(shù)對學(xué)生進行師生對話的促進，能夠使師生關(guān)系得到良好發(fā)展，從而促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)前提。

教學(xué)案例一：在進行高中語文《濟南的冬天》課堂教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)生進行對話。在進行教學(xué)時，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備對學(xué)生進行教學(xué)，并且向?qū)W生提問：同學(xué)們記憶中的冬天與濟南的冬天有什么不同之處？我們觀看完濟南冬天的短片后進行討論。通過這一教學(xué)方法的應(yīng)用，使學(xué)生能夠得到課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，最終在觀看完視頻后與教師進行對話交流。

（二）教學(xué)中應(yīng)用

在進行高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠充分促進師生對話，促進課堂教學(xué)的高效開展[2]。教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)中與學(xué)生對話的重要意義，從而能夠應(yīng)用信息技術(shù)進行優(yōu)化創(chuàng)新，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)高效性發(fā)展。

教學(xué)案例二：在進行高中語文《秋天的懷念》課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)用多媒體對學(xué)生進行教學(xué)。在教學(xué)前，教師向?qū)W生進行提問：同學(xué)們在秋天會懷念哪些人或那些事物呢？學(xué)生通過對秋天的相關(guān)視頻觀看后，能夠產(chǎn)生蕭瑟情感，進而與教師進行交流。

（三）評價中應(yīng)用

在進行教學(xué)評價工作開展的過程中應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，能夠促進師生對話，在應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)用多媒體進行思考問題的設(shè)計，并且在學(xué)生思考回答的過程中與學(xué)生進行交流互動，最終促進師生對話發(fā)展，促進學(xué)生知識的高效掌握。

三、結(jié)束語

隨著人們對高中階段語文教學(xué)的高度重視，對師生對話提出高度要求。教師應(yīng)用信息技術(shù)進行師生對話，能夠促進師生關(guān)系的發(fā)展，滿足學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)需求，促進高中語文教學(xué)工作的高效發(fā)展。

參考文獻：

[1]孔憲懿，石輝玲. 信息技術(shù)促進高中數(shù)學(xué)課堂師生對話策略研究[J]. 中小學(xué)電教（教學(xué)），2019，No.491（10）：13-14.

[2]姬永成. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的高中數(shù)學(xué)課堂師生對話策略分析[J]. 科學(xué)咨詢，2019，000（044）：68.

（作者單位：廣東省茂名市電白高級中學(xué)）