淺談高中英語詞匯教學中多元模式的應用

張志剛

【摘?要】詞匯是高中英語中的一項重要內容，也是學生學習閱讀的基礎。但傳統單一教學模式、機械記憶單詞增加記憶難度，讓學生記憶混亂甚至失去對英語學習的興趣。為此，本文首先分析了高中英語詞匯教學中存在的問題，探討了詞匯教學中多元模式的應用策略。

【關鍵詞】高中英語;詞匯教學;多元模式;策略

1 現階段高中英語詞匯教學中存在的問題

1.1教學模式單一

如今依然有很多教師在詞匯教學時采取“填鴨式”的方法，詞匯教學時老師進行領讀，隨后同學進行跟讀，緊接著便進入本單元語法和文章的學習。課堂中沒有足夠重視對詞匯的深度學習，而在語法的學習和應用方面花費了大量功夫，詞匯的復習和記憶主要依靠學生課后自主進行。詞匯教學模式的單一給學生識記帶來難度，由于缺少對詞匯本身的解讀及多語境實例，很容易把單詞的多個用法混淆，將直接導致詞匯教學效率低下。

1.2 記憶方式機械化

很多高中學生為了記住單詞，每天都花費了大量時間機械背誦英語單詞，沒有對單詞進行深入的思考和聯想，只是將每個單詞反復背誦。這種記憶方式雖沒有錯，但缺少靈活性。記憶模式單一嚴重影響單詞記憶的效果，在作文和改錯題中就可以看到學生單詞拼寫存在的問題。而單詞掌握不好，直接影響了學生對英語學習的興趣，使學生對英語學習產生抵觸情緒。

2 高中英語詞匯教學中的多元模式應用

2.1 創設詞匯語境，輔助多重詞義理解

為了更好地幫助學生掌握英語單詞的詞義，教師要在課堂教學活動中借助更具體的語境開展教學。不同的文化、場合、對象都會對詞義產生很大的影響，同一單詞在不同語境中的含義也會有所不同。詞匯的學習是一項記憶性活動，需要機械地完成長時間記憶。因此，在詞匯教學過程中，只有借助具體的語境，才能讓學生的詞匯記得牢、記得準。教師要在課堂上為學生創設良好的英語語境，選擇與學生學習生活密切相關的話題，在語境對話中多次重復新詞匯，幫助學生借助語境，更全面、具象地認識詞匯，讓詞匯在學生腦海中留下深刻的影響。

2.2 引導學生利用不同語境體會詞匯的用法

中國學生在詞匯理解方面存在的一個誤區是只單純記憶生詞的中文釋義，這會影響他們對生詞在實際場合中的正確使用。要體會詞匯的地道用法，最直接的方法就是閱讀，在閱讀中通過上下文、通過具體的語境去了解這些詞真正的使用場合。這就要求教師用心選擇學生的閱讀材料。筆者通過多年的探索總結出：一方面，可以選取歷年高考卷中的閱讀理解文章讓學生進行泛讀和精讀;另一方面，可以選取一些朗朗上口而又富有正面教育意義的詩歌，以及深受學生喜愛的歌曲歌詞，讓學生在歌中理解生詞。選取歷年高考卷中的閱讀理解文章，原因有三。

首先，高考卷中的閱讀理解語篇來源可靠，有權威性，不需要再次檢查語篇是否有用詞不當等問題。其次，難度切合高考對于學生的要求，以高考真題為藍本進行閱讀和詞匯積累，針對性較強。最后，高考卷的閱讀理解語篇類型多樣，切合《普通高中英語課程標準（2017 年版）》中對于語篇類型的內容要求：教師和教材編寫者在選擇語篇時，應盡量涵蓋實際生活中各種類型的語篇，包括多模態語篇。此外，還應注意文學性和非文學性語篇的合理比例。

而選取朗朗上口、富有正面教育意義的詩歌以及歌詞，也是出于多方面的考慮。詩歌在韻律上占優勢，讓學生愿意去朗讀和背誦，從而增加學生對英語語言美感的積累，對詩歌的體悟也能夠提升學生對英語語言的審美。通過學習語篇所承載的文化和價值觀等具有深刻內涵的內容，使學生學會欣賞語言和多模態語篇的意義和美感，體驗不同情感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.3 結合上下文分析，減輕詞匯記憶負擔

結合上下文完成英語詞匯的學習是一種有效的學習手段，能幫助學生更好地減輕詞匯記憶的負擔，增強詞匯記憶的效果。在高中英語詞匯教學過程中，學生在閱讀中不可避免地會遇到很多陌生的單詞，這時，為了有效提升學習效率，就可以引導學生借助上下文完成陌生單詞詞義的猜測。而且，教師要引導學生掌握運用上下文學習新單詞的方法，加強對學生單詞記憶的訓練，更好地促進學生對詞匯的全方位掌握。

2.4 讓學生利用詞源加深對詞匯的理解

以上所述的不同語境能夠幫助學生學習詞匯，促進學生語言技能的發展、文化意識的形成、英語學科核心素養的培養，而單詞本身也具有豐富的內涵。了解詞匯的來源能夠幫助學生縱向地對詞匯進行理解。這需要教師在教學過程中鼓勵學生進行持久、有效的積累。

2.5 優化課堂教學提高單詞教學效果

教師作為課堂的設計者和指路人，應不斷學習、創新、與時俱進，避免抱殘守缺，方能抓住課堂靈魂，讓學生對課堂內容更感興趣。優化課堂教學的前提是老師對思維習慣的審度，根據學生在課堂的現實表現和知識掌握程度及時做出調整。英語教師通過不斷豐富和完善自我，同時提升專業素養，在教學過程中不斷培養學生的創新能力、自主能力和實踐能力，從而形成適時適宜的教學思路，讓教與學變成有料又有趣的事。

3 結束語

綜上，在新課標改革的推動作用下，高中英語詞匯教學也要與時俱進，順應新課程改革的要求調整教學策略，在堅持詞匯教學原則的基礎上完成教學方法的創新，探索適合這一階段學生的教學模式，增強學生對英語詞匯學習的認知力，豐富高中英語詞匯教學的形式和內容，引導學生養成良好的詞匯學習習慣，掌握科學的詞匯學習方法。

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（作者單位：江蘇揚州市邗江區瓜洲中學）