高中語文古詩詞鑒賞教學優化對策探究

孟維童

【摘?要】語文是高中的三大主科之一，對學生的學習發展有著極其重要的作用。尤其在教育改革之后，語文學科還肩負了培養學生思想道德和人文精神及其發揚傳統的重任，進一步提升了語文教學的重要性。因此，在當今社會中，教師要重視語文教學，要優化教學模式，著力攻克語文教學中的重難點，如古詩詞教學。鑒于此，本文將探究高中語文古詩詞鑒賞教學優化對策。

【關鍵詞】高中語文;古詩詞鑒賞教學;優化對策

目前高中語文教學中，古詩詞鑒賞教學效果不佳，學生學習古詩詞的效率也不高，這是因此學生無法了解古詩詞的韻味，無法體會古詩詞中的情感。所以，教師就可以重視優化古詩詞鑒賞教學，讓學生在欣賞中體會古詩詞的韻味，感受它所富含的情感，提高學生的鑒賞能力與個性審美，學生學習古詩詞時，才會“如有神助，勢如破竹”[1]。

一、肯定學生的主體地位，營造良好的古詩詞課堂氛圍

學習是一個主觀的過程，教師要充分肯定學生在學習中的主觀性，著重為學生營造富有詩情畫意的古詩詞課堂氛圍，讓學生在這樣的氛圍中放松身心，高效學習，這樣才可以提高古詩詞鑒賞教學的有效性。

比如在統編版高中語文必修上冊《勸學》教學中，教師可以讓學生圍繞著“學習”這個話題談談對學習的認識。同時，結合課文中體現的學習思想和方式，導入其他內容，如“知之為知之，不知為不知，是知也。”“學而不思則罔，思而不學則殆。”“玉不琢，不成器;人不學，不知道。”“非學無以廣才，非志無以成學。”之后再導入課文，鼓勵學生思考學習的意義，分享學習的方式。

二、重視教師自身教學能力的提高

高中階段的學生的思維模式基本已經固化，教師要在這個階段中提高學生的鑒賞能力具有較大的難度。所以這需要教師不斷提高自己的教學能力，著重為學生設計更合適的教學方案，為學生設計可以促使學生個性化發展成長的教學任務。同時，教師提高了自身的教學能力之后，就可以給學生樹立正確的學習榜樣，讓學生能時刻接受到教師的熏陶[2]。

還是在《勸學》這篇課文中，教師要讓學生明白學習的意義，引導學生做到“心到、眼到、口到”，就要深度這篇課文，要根據課文內容舉一反三。同時，還需要結合高中學生學情分析，創新教學手段。如多利用生活教學和游戲教學，讓學生以玩游戲的方式，將某一段白話轉化成文言文的形式;或是為學生創設情境，讓學生扮演心理輔導老師，讓學生思考該如何解決別人的心理問題，引導別人積極向上學習。

三、應用現代化科學技術，開展欣賞朗誦，理解背誦

古詩詞的一大特點是韻律性很強，字節簡單，但飽含情感意味，字字千鈞，讀來朗朗上口。因此，高中語文教師在開展閱讀的時候，就可以運用現代科學技術，引導學生賞析朗讀，進行理解背誦。

比如在統編版高中必修上冊《永遇樂·京口北固亭懷古》教學中，要讓學生了解古詩詞中運用的各種典故，掌握借古諷今的特點。就可以利用信貸科學技術展開朗誦閱讀。如“千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。”可以播放對應的影視剪輯片段，可以有孫仲謀，有曹孟德、張翼德、張子房等，也可以有秦皇漢武帝。而在“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。”中，就可以插入馬蹄聲、刀槍鳴等音效，讓學生在朗讀時可以有效調動學生的情緒。

四、開展小組合作，拓展課外閱讀

開展高中語文古詩詞鑒賞教學的目的就是為了提高學生的審美、鑒美能力，而要提高學生鑒美能力，就需要學生多欣賞優秀的古詩詞，要拓展學生的視野，強化學生的古詩詞積累，讓學生能夠見識廣闊的古詩詞天地。所以，教師就可以多開展一些小組合作，以合作探究的形式來拓展課外閱讀，豐富學生的文學底蘊。

比如在統編版高中語文《登泰山記》教學中，教師要讓學生通過賞析“泰山日出”景物描寫片斷，學習借鑒作者景物描寫技法，通過學習課文，鍛煉學生的藝術審美，就可以根據內容引入其他知識，如毛主席的《沁園春雪》，金哲的《通往太陽的路》，都用不同的手法描寫了同樣的景。同時，教師也可以姚鼐的背景知識，讓學生了解姚鼐的生平，或是讓學生以小組的形式自主收集他的生平資料。如他的文學成就，個人經歷等。這樣學生才能掌握更多的古詩詞內容，其鑒賞教學的作用才能有效發揮。

五、結語

綜上所述，高中語文古詩詞教學存在問題不少，如教師忽略了鑒賞教學，沒有及時更新教學模式，學生的學習積極性不高，教師在教學中缺少情感教學。這些問題都限制了學生能力的發揮，阻礙了學生高效學習古詩詞。所以教師要重視古詩詞鑒賞教學，要重視提高自己的教學能力，要肯定學生的主體地位，為學生營造良好的古詩詞課堂氛圍;要應用現代化科學技術，開展欣賞朗誦，讓學生理解背誦;同時還可以開展小組合作活動，幫助學生拓展課外閱讀。這樣才可以促使學生對古詩詞學習充滿興趣，才能夠讓學生認識到浩瀚的古詩詞世界。

參考文獻：

[1]瞿衛華.高中語文古詩詞鑒賞教學優化對策分析[J].考試周刊，2020（89）：45-46.

[2]譚化斌. 高中語文古詩詞鑒賞教學的現狀及對策探究[A]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（一）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：2.

（作者單位：黑龍江省七臺河市第六中學）