影視媒介在教育偏遠地區校園文化建設中的應用研究

徐俊

【摘?要】伴隨著娛樂媒介的多元化和便捷化發展，也伴隨著智慧校園和多彩校園的深入建設，影視媒介以其直觀大眾、鮮活多感、兼容廣博等傳播優勢，為新時代的高中校園文化建設注入青春的活水，賦能校園文化的建設朝向意蘊更為豐富、形式更為多樣、生命力更為旺盛的勢頭。本文中，課題組以所在學校重慶市酉陽第二中學校為例，論述了在以“自強不息”為核心的校園文化背景下如何發揮影視媒介的文化育人功能，從而助力校園文化多元且精深建設的應用策略和實效，并就其長遠應用作出了主體預見和建議說明。

【關鍵詞】影視媒介;校園文化;集美建設

教育偏遠地區高中校園文化建設何以深度開展？在課題組看來，學校須充分發掘本校辦學內涵，以“一線串珠”的理念提綱挈領地帶動校園文化的批判式繼承與發展。就課題組所在學校重慶市酉陽第二中學校而言，“自強不息”是百年辦學歷史中的文化內核。為增強學校辦學凝聚力，形成辦學精神上的聚合效應，學校以“自強”為主題，著力開展自強文化建設。在眾多項目建議中，課題組提出的“將影視媒介納入‘自強文化的現代化建設，以多元感官的調動形成文化共振，推動自強資源的持續、自主、創新生成”的建議得到了學校的肯定和采納。

具體而言，課題組所采取的行動策略與應用實效主要歸結于以下三個方面：

一、提煉校史，拍攝校史專題片，彰顯時代元素與辦學氣象

課題組所在學校目前已有110年辦學歷史，擁有深厚的文化底蘊和硬核的辦學業績。然而，近年來，學校一直著力于升學率的突破而相對忽略了校史文化的培植，以至于學校發展日趨“工廠化”“功利化”“扁平化”，甚至在周邊不良的生源大戰中逐漸陷入既被動又惡性的短視循環。對此，課題組著力挖掘和豐富校園文化內涵，在充分發揮全校師生自主性的基礎上，制作有底蘊色彩和時代意義的辦學宣傳片，以新生教育、主題班會、集會發言、志愿服務、精品選修課程、校際交流、論壇建設等為契機，推進校史文化的常態化建設，讓校史文化成為學校每一位師生的生涯必修課，以此增強師生對學校發展的認同感、使命感和幸福感，提振學校辦學的地域聲譽，形成“以人為本，以文化人，崇德尚實，追高求精”的窗口效應。

二、以“自強”為主題，著力于班級文化建設，影視集美優秀素材，營造良性比拼氛圍，提振師生發展的自主意識和能力

課題組所在學校目前處于超大規模辦學狀態，幾乎每一個班級都屬于超大班額，這給學校管理和發展帶來巨大挑戰。對此，課題組提出“以自強為內核，以班級文化建設為突破口，以年級組為督導執行力，以素材影視化呈現為比拼窗口，以自主發展意識、能力的培養和提升為目標”的行動思路。在具體的建設中，學校從頂層設計的角度，營造“自強”氛圍，倡導“自主”理念，加大年級組的考核權重，深化班級建設的督導，推動班級文化建設大比拼氛圍的形成。年級組對每個班指定的班級文化建設影視制作人員開展相應培訓，以班級考核的方式“倒逼”師生行動，以班級層級為依據劃定比拼對象，以“月”為時間單位，定時定點定量開展評比工作，將能夠真正反映班級文化建設、彰顯師生自主發展精神、具備可操作性可示范性的影視作品納入年級組專設的班級文化建設資源庫，以年級電子屏幕循環播放的形式予以宣傳和推廣。

這一舉措極大地調動了廣大師生對班級建設的積極性和創造性，有力地豐富了師生的校園文化生活，提振了師生自主發展的認同感、獲得感和幸福感;同時，極大地營造了“桃李不言，下自成蹊”的“向優秀看齊”的良性比拼氛圍。在當前泛娛樂化的時代背景下，越來越多的師生逐漸走出“泛娛樂化”的圈層，開始聚焦教學，聚焦育人，聚焦學習，聚焦創造，聚焦團隊協作，以“現身說法”為比拼素材，不斷集美個性，集美優秀，集美示范，匯聚成影視自媒體窗口，形成校園文化建設的一道青春活力的風景線。

三、聚焦“立德樹人”的根本任務，遴選經典影視作品，成立校園影院，涵詠師生自主發展的公能精神，拓展師生自主發展的視域，

在日趨緊張繁忙的學習生活中，師生對經典影視作品有著共同的文化訴求。經典影視作品是反映社會現實、激發師生現實關注力的重要窗口，是薈萃時代流行元素、拓展師生視域的重要媒介，是觸發共情意識、推進師生共同體建設的重要平臺。通過一年時間，課題組遴選出近百部國內外經典電影和在國內外有較大影響力的綜藝節目，制作成序列清單發放到班級，由班級以民主選擇、自主播放的方式組織觀看。同時，課題組成立校園影院，以海報宣傳和定點定時播放的形式組織師生自主觀影。這一做法，有力地豐富了師生的文化生活，拓展了師生自主發展的媒介視域，調動了師生多元感官的合力發展，與學校近年來大力倡導的自主建設形成文化共振，促進了廣大師生對生活的熱愛，對現實的深度思考力，對未來的明晰規劃，達到了于潛移默化中立德樹人的目的。

此外，基于課題組所在學校的土家族苗族文化資源，課題組通過長時間的問卷調查和行動研究，收集和開發了一系列關于本土民族文化的影視作品，并嘗試以精品選修課程和文創開發的形式予以系統化建設。這一做法既響應了國家振興文化、增強文化自信的時代命題，也促進了師生“公能”情懷的培養和提升，拓展了校園文化的發展內涵，更為深刻地彰顯出“自強文化”的培植力。

透過這一系列行動策略和應用實效，課題組認為，教育偏遠地區的高中學校，要在前所未有的教育格局中葆有學校發展的生命力，進而規避日趨嚴重的“內卷化發展”事實，以校園文化的深度建設營造良好的育人氛圍，進而推動“以文化人、以文育人、以文培元”辦學格局的形成，當是突圍當前辦學瓶頸的重要策略之一。然而，在人們的常態化認識中，影視欣賞往往容易與娛樂文化相勾連，不免給人以膚淺、形式、取寵之嫌。對此，以影視媒介切入校園文化建設時，須有文化核心的根基意識，也須有沉淀內化的行動引領，更須有精深創新的助力策略。只有這樣，教育偏遠地區高中校園文化的建設才能真正唱響發展的主旋律，才能真正裨益于廣大師生的長遠發展。

注：本文系重慶市教育科學規劃課題“影視欣賞與經典閱讀在教育偏遠地區高中校園文化建設上的應用研究”（課題批準號：2017—37—497）的階段性研究成果。

（作者單位：重慶市酉陽第二中學校）