初三數學試卷講評課的教學策略研究

楊宋濤

【摘?要】考試是檢測學生對知識掌握程度的重要教學手段，也是對學生進行科學評價的重要內容，教師也要重視對考試試卷的講評，這樣可以幫助學生對知識進行更深刻的理解和鞏固，有利于培養學生的良好學習習慣，促進學生學習效率的提升。為此，本文重點探討了關于數學試卷講評課的有效教學策略，為提高初三數學教學效率提供有效的建議。

【關鍵詞】數學試卷;講評課;教學策略;分析研究

為了能夠使試卷發揮更高效的檢測效果，試卷中的內容涵蓋的知識點都比較全面，其中的選擇題、填空題、應用題等題型可以對學生基礎知識掌握程度進行全方位的考察，能夠很好地檢驗學生的學習成果。試卷講評課能夠幫助教師對重難點知識完成更高效的分析和講解，具有很強的激勵、強化、鞏固作用，對學生復習總結、掌握規律、提高能力有著重要的指導作用。因此，教師必須要提高對數學試卷講評課的重視程度，充分利用科學合理的教學手段來完成試卷講評教學任務，提高試卷講評課的質量和效率。下面對數學試卷講評課的有效教學策略進行分析。

一、靈活變換試題類型，拓寬學生的解題思維

教師在進行數學試卷講評過程中，經常會發現許多學生不是不會試卷上的某一題，而是不理解某一類型的題目。對于知識點相似的題目，學生往往不能進行很好的辨識和理解，這次學會了，當遇到形式不同但知識點相同的題目時不能夠進行有效的解決，不能實現舉一反三。因此，在實際教學過程中，教師要以“萬變不離其宗”的教學原則，靈活變換試卷中的題目類型，替換各題型中的形式結構等部分，使其變成新題型，這樣可以有效培養學生的數學解題思維。例如：有五張撲克牌，其中有2張是紅桃，2張是方塊，1張是黑桃，這些撲克牌除了花色不一樣，外觀完全一樣，然后由學生自由選擇抽取，問：從中隨意抽一張是黑桃牌的概率是多少？這時教師可以利用此題來進行變換，比如，變式一：從中隨意抽一張是紅桃的概率是多少？變式二：隨意抽兩張牌，花色一張為紅桃，一張為黑桃的概率是多少？教師通過這樣的靈活變換，可以幫助學生深度掌握有關“概率”知識點的相關題型，有利于學生形成系統的解題思維，從而更高效地完成數學學習任務。

二、做好試卷考察情況的統計工作，及時掌握學生的基本情況

當數學試卷檢測結果出來后，教師不應該只對高分、低分進行統計，還要從全體學生的解題情況來看，了解學生錯誤解題的情況，哪些題型的錯誤率較高，原因是什么，涉及的知識點是什么？這樣就可以及時做好調整，對相關題型進行針對性的講評，以提高試卷講評課的質量和效率。例如，在遇到有關“圖形的相似”知識點的考察題型時，學生很容易會在“相似”和“全等”兩個概念中產生混淆，甚至有些學生認為兩者性質相同，從而導致其解題錯誤。這種情況下，教師要重點對“相似”和“全等”兩個概念進行詳細講解，幫助學生理清有關圖形概念題型的解題思路，從而有利于加深學生們的知識理解和鞏固。

三、為學生提供充分的講解機會，培養學生的數學解題思維

試卷檢測過后，學生已經有了初步的印象，這時，教師可以組織部分同學來對部分題目進行講解，分享自身的解題思想和方法，這樣有利于其他學生可以利用不同的解題方法對題目進行更深一步的理解，這樣，學生能夠取長補短，利于自身的學習和鞏固。在為學生提供的講評機會時，要注意以下幾點：一是要選擇好題型，其難易程度要合理，并且涵蓋的知識點要適當，這樣的題型不僅能夠有效檢驗基礎知識，還有一定的探索性，有利于進一步促進學生對題目的理解，例如，在組織學生對“一元一次方程”相關題型的講評過程中，要把握好難易程度，另外，其題目結構形式易于變換，因此，通過講評此類型的題目，有利于培養學生舉一反三的解題能力，促進其數學學習水平。

四、注重培養學生的思考和探索能力，鼓勵學生合作學習

教師在進行試卷講評過程中，學生往往會過度依賴于教師的講解以及同學的解題答案，這樣不利于培養學生的思考和探索能力，因此，教師在進行試卷講評時，要采取有效的教學手段，組織學生進行合作學習，以此來激發學生們的學習興趣和熱情，從而幫助學生更高效地完成學習任務。例如，在講評有關“圓”的知識點題型時，可以將有一定難度，且具有探索性的題目交給學生們來進行分析和討論，讓學生們組成合作小組，營造出合作學習的和諧氛圍，這樣有利于學生之間展開積極的討論，從而更高效地完成解題任務，進而培養學生的獨立思考和探索的能力。

結語

綜上所述，數學試卷講評課是提升學生學習能力的重要教學手段，是拓展學生解題思維、培養學生思考和探索能力的有效策略。因此，教師要重視數學試卷講評課的質量和效率，做好試卷講評課的充分準備，從而培養學生的鞏固和反思的能力，有利于促進學生數學學習效率的進一步提升。

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（作者單位：云南省玉溪市澄江市第五中學）