在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)

汪雙存

【摘?要】建構(gòu)游戲可以培養(yǎng)幼兒多維度學習品質(zhì)。自由搭建有利于促進幼兒主動性、好奇心的發(fā)展;模擬搭建有利于促進幼兒目標意識、堅持性、專注程度的發(fā)展;命題搭建有利于促進幼兒想象力和創(chuàng)造力、抗挫折能力、獨立性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)游戲;學習品質(zhì)

建構(gòu)游戲是幼兒使用各種結(jié)構(gòu)材料，如積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等，通過想象構(gòu)造物體形象的游戲。建構(gòu)游戲是幼兒園最基本的游戲。建構(gòu)游戲可以培養(yǎng)幼兒多維度學習品質(zhì)。

一、在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)的理論依據(jù)

（一）學習品質(zhì)是影響幼兒入學準備和自我學習的關(guān)鍵因素

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出要重視培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。

（二）游戲是促進幼兒學習品質(zhì)發(fā)展的重要媒介

游戲是幼兒園的基本活動。游戲是促進幼兒學習品質(zhì)發(fā)展的重要媒介，游戲?qū)τ變簩W習品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用。當幼兒熱情地、全身心地投入到游戲中時，會有很多無形的學習品質(zhì)在發(fā)生和形成。

（三）建構(gòu)游戲能夠激發(fā)幼兒的學習品質(zhì)

建構(gòu)游戲種類繁多的游戲材料、活潑生動又有趣的游戲情節(jié)、具體形象的建構(gòu)內(nèi)容等為幼兒提供了輕松愉悅的環(huán)境，能夠讓幼兒毫無壓力地進行不斷探索和嘗試。建構(gòu)游戲?qū)τ變簩W習品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的價值。

二、在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)經(jīng)驗總結(jié)

（一）自由搭建更有利于促進幼兒主動性、好奇心的發(fā)展

自由搭建是指幼兒根據(jù)自己所感興趣的事物和已有的知識經(jīng)驗，自己想象創(chuàng)作搭建造型。

在自由搭建類建構(gòu)游戲中，建構(gòu)技能的發(fā)揮、建構(gòu)游戲材料的選擇、建構(gòu)游戲中角色和任務的分配等都為促進幼兒主動性的發(fā)展營造了適宜的氛圍。在自由搭建類建構(gòu)游戲中，幼兒能夠全身心地投入，主動探索、主動選擇、主動判斷，充分享受著游戲所帶來的快樂，主動性也隨之發(fā)展。

在自由搭建類建構(gòu)游戲活動中，幼兒能夠在內(nèi)容豐富的游戲環(huán)境和游戲材料中進行自主的觀察思考和動手操作，通過詢問、試誤等方式來獲得新的信息，從而不斷激發(fā)和滿足自己的好奇心。

（二）模擬搭建更有利于促進幼兒目標意識、堅持性、專注程度的發(fā)展

模擬搭建是指幼兒根據(jù)生活中的實物或已經(jīng)完成的建構(gòu)游戲材料造型，仿照進行搭建的過程。

幼兒在模擬建構(gòu)游戲中依據(jù)自己所觀察到的內(nèi)容和范例拼搭組合游戲材料，同時在游戲的過程中因數(shù)量、結(jié)構(gòu)等問題對作品進行不斷的觀察、修改與調(diào)整，并融入自己的經(jīng)驗和想法，能夠促進目標意識、專注程度等方面學習品質(zhì)的發(fā)展。

在模擬搭建類建構(gòu)游戲活動中，幼兒在完成游戲任務的過程中始終堅持自己的想法，不受同伴或周圍其他環(huán)境因素的支配和影響，堅持性在活動中得到發(fā)展。

建構(gòu)游戲是培養(yǎng)幼兒專注力的有效途徑之一。幼兒在建構(gòu)游戲中能夠聚精會神地傾聽、觀察、思考，并且專注于運用平鋪、壘高、拼插、圍合等搭建技能的靈活運用。

（三）命題搭建更有利于促進幼兒想象力和創(chuàng)造力、抗挫折能力、獨立性的發(fā)展

命題搭建是指由教師提出一定的主題（可以是單一事物主題也可以是組合情景主題），幼兒根據(jù)要求進行搭建。如：搭建幼兒園，要求幼兒搭建心目中理想的幼兒園，含基本的房屋、設(shè)施設(shè)備、功能室及戶外運動、綠化美化等元素。

命題搭建的主題與幼兒的生活密切聯(lián)系，幼兒有與主題相關(guān)的生活經(jīng)驗，幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過想象、創(chuàng)造搭建出更加新穎、有趣的事物。

建構(gòu)游戲材料的操作彈性為幼兒提供了嘗試和探索新世界的機會，幼兒可以完全依據(jù)自己的想法來參與游戲活動、操作游戲材料，成為游戲的主導者，促進想象力和創(chuàng)造力、獨立性的發(fā)揮與發(fā)展。

在命題搭建的過程中，幼兒會時刻將搭建出的作品與想象中的作品相聯(lián)系，不斷調(diào)整和嘗試，并且思考怎樣才會使搭建的作品更加穩(wěn)固和牢靠，幼兒的抗挫折能力也能夠從中得到發(fā)展。

在命題搭建類建構(gòu)游戲中，幼兒能夠依據(jù)自己心中的搭建目的，對游戲中遇到的問題進行獨立思考、獨立選擇和獨立判斷等。主動性得到發(fā)展。

三、加強建構(gòu)游戲的組織與指導，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)

（一）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境和游戲條件

1.信任、平等、尊重、自主的精神環(huán)境

教師鼓勵和引導幼兒自主選擇結(jié)構(gòu)材料、自主選擇操作方式、自主選擇游戲場地、自主選擇游戲伙伴、自主確定游戲主題，做游戲的主人。讓幼兒在自我操作中去探索、發(fā)現(xiàn)、成長。

2.開放、豐富、富有啟發(fā)性的物質(zhì)環(huán)境

（1）提供建構(gòu)游戲場地

教師可以組織幼兒在活動室開展建構(gòu)游戲，也可以利用寢室的活動空間開展游戲，同時還可以充分利用走廊等外部活動空間。有條件的幼兒園還可以創(chuàng)設(shè)專門的建構(gòu)游戲室。

（2）提供建構(gòu)游戲時間

教師應保證幼兒享有充足的游戲時間，幼兒可以相互合作，開展相對復雜的結(jié)構(gòu)游戲，也可以充分利用入園、離園等時間段見縫插針地組織幼兒開展小型的建構(gòu)游戲。

（3）提供建構(gòu)游戲的材料

投放建構(gòu)游戲材料時應注意以下幾個方面：第一教師應為幼兒提供豐富多樣、符合幼兒年齡特點和個性差異的結(jié)構(gòu)材料;第二，教師可以準備一些整理箱、整理盤，便于幼兒分門別類地整理、取放;第三，教師還可以廣泛搜集廢舊物品自制游戲材料，能夠一物多用，促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展;第四，教師還需要及時更換、補充結(jié)構(gòu)材料。

（4）豐富幼兒對周圍環(huán)境的認知

教師平時應注意豐富對周圍物體和建筑物的形狀、結(jié)構(gòu)等的觀察體驗。教師還可以借助家園合作，讓家長在日常生活中豐富幼兒的經(jīng)驗。

（二）引導幼兒認識建構(gòu)材料，學習建構(gòu)技能

教師應引導幼兒認識建構(gòu)材料，如大小、形狀、顏色等特征，激發(fā)幼兒的建構(gòu)興趣，在興趣指引下學習建構(gòu)技能，如何進行壘高、加寬、鋪平、圍合等技能，如何排列組合、拼插鑲嵌、拼搭連接、黏合造型等技能。

教師在深入觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同幼兒的發(fā)展水平，對幼兒進行有針對性的指導，讓每個幼兒養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。

參考文獻：

[1]周麗萍.建構(gòu)游戲中幼兒專注力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（15）：249-250.

[2]（美）希森（Marilou Hyson）著，霍力巖等譯.熱情投入的主動學習者——學前兒童的學習品質(zhì)及其培養(yǎng)[M].北京：教育科學出版社.2016，60-64.

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（作者單位：云南省曲靖市沾益區(qū)第一幼兒園）