在建構游戲中培養幼兒良好的學習品質

汪雙存

【摘?要】建構游戲可以培養幼兒多維度學習品質。自由搭建有利于促進幼兒主動性、好奇心的發展;模擬搭建有利于促進幼兒目標意識、堅持性、專注程度的發展;命題搭建有利于促進幼兒想象力和創造力、抗挫折能力、獨立性的發展。

【關鍵詞】建構游戲;學習品質

建構游戲是幼兒使用各種結構材料，如積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等，通過想象構造物體形象的游戲。建構游戲是幼兒園最基本的游戲。建構游戲可以培養幼兒多維度學習品質。

一、在建構游戲中培養幼兒良好的學習品質的理論依據

（一）學習品質是影響幼兒入學準備和自我學習的關鍵因素

《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確提出要重視培養幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。

（二）游戲是促進幼兒學習品質發展的重要媒介

游戲是幼兒園的基本活動。游戲是促進幼兒學習品質發展的重要媒介，游戲對幼兒學習品質的培養具有重要的作用。當幼兒熱情地、全身心地投入到游戲中時，會有很多無形的學習品質在發生和形成。

（三）建構游戲能夠激發幼兒的學習品質

建構游戲種類繁多的游戲材料、活潑生動又有趣的游戲情節、具體形象的建構內容等為幼兒提供了輕松愉悅的環境，能夠讓幼兒毫無壓力地進行不斷探索和嘗試。建構游戲對幼兒學習品質的培養具有重要的價值。

二、在建構游戲中培養幼兒良好的學習品質經驗總結

（一）自由搭建更有利于促進幼兒主動性、好奇心的發展

自由搭建是指幼兒根據自己所感興趣的事物和已有的知識經驗，自己想象創作搭建造型。

在自由搭建類建構游戲中，建構技能的發揮、建構游戲材料的選擇、建構游戲中角色和任務的分配等都為促進幼兒主動性的發展營造了適宜的氛圍。在自由搭建類建構游戲中，幼兒能夠全身心地投入，主動探索、主動選擇、主動判斷，充分享受著游戲所帶來的快樂，主動性也隨之發展。

在自由搭建類建構游戲活動中，幼兒能夠在內容豐富的游戲環境和游戲材料中進行自主的觀察思考和動手操作，通過詢問、試誤等方式來獲得新的信息，從而不斷激發和滿足自己的好奇心。

（二）模擬搭建更有利于促進幼兒目標意識、堅持性、專注程度的發展

模擬搭建是指幼兒根據生活中的實物或已經完成的建構游戲材料造型，仿照進行搭建的過程。

幼兒在模擬建構游戲中依據自己所觀察到的內容和范例拼搭組合游戲材料，同時在游戲的過程中因數量、結構等問題對作品進行不斷的觀察、修改與調整，并融入自己的經驗和想法，能夠促進目標意識、專注程度等方面學習品質的發展。

在模擬搭建類建構游戲活動中，幼兒在完成游戲任務的過程中始終堅持自己的想法，不受同伴或周圍其他環境因素的支配和影響，堅持性在活動中得到發展。

建構游戲是培養幼兒專注力的有效途徑之一。幼兒在建構游戲中能夠聚精會神地傾聽、觀察、思考，并且專注于運用平鋪、壘高、拼插、圍合等搭建技能的靈活運用。

（三）命題搭建更有利于促進幼兒想象力和創造力、抗挫折能力、獨立性的發展

命題搭建是指由教師提出一定的主題（可以是單一事物主題也可以是組合情景主題），幼兒根據要求進行搭建。如：搭建幼兒園，要求幼兒搭建心目中理想的幼兒園，含基本的房屋、設施設備、功能室及戶外運動、綠化美化等元素。

命題搭建的主題與幼兒的生活密切聯系，幼兒有與主題相關的生活經驗，幼兒在已有經驗的基礎上通過想象、創造搭建出更加新穎、有趣的事物。

建構游戲材料的操作彈性為幼兒提供了嘗試和探索新世界的機會，幼兒可以完全依據自己的想法來參與游戲活動、操作游戲材料，成為游戲的主導者，促進想象力和創造力、獨立性的發揮與發展。

在命題搭建的過程中，幼兒會時刻將搭建出的作品與想象中的作品相聯系，不斷調整和嘗試，并且思考怎樣才會使搭建的作品更加穩固和牢靠，幼兒的抗挫折能力也能夠從中得到發展。

在命題搭建類建構游戲中，幼兒能夠依據自己心中的搭建目的，對游戲中遇到的問題進行獨立思考、獨立選擇和獨立判斷等。主動性得到發展。

三、加強建構游戲的組織與指導，培養幼兒良好的學習品質

（一）創設良好的游戲環境和游戲條件

1.信任、平等、尊重、自主的精神環境

教師鼓勵和引導幼兒自主選擇結構材料、自主選擇操作方式、自主選擇游戲場地、自主選擇游戲伙伴、自主確定游戲主題，做游戲的主人。讓幼兒在自我操作中去探索、發現、成長。

2.開放、豐富、富有啟發性的物質環境

（1）提供建構游戲場地

教師可以組織幼兒在活動室開展建構游戲，也可以利用寢室的活動空間開展游戲，同時還可以充分利用走廊等外部活動空間。有條件的幼兒園還可以創設專門的建構游戲室。

（2）提供建構游戲時間

教師應保證幼兒享有充足的游戲時間，幼兒可以相互合作，開展相對復雜的結構游戲，也可以充分利用入園、離園等時間段見縫插針地組織幼兒開展小型的建構游戲。

（3）提供建構游戲的材料

投放建構游戲材料時應注意以下幾個方面：第一教師應為幼兒提供豐富多樣、符合幼兒年齡特點和個性差異的結構材料;第二，教師可以準備一些整理箱、整理盤，便于幼兒分門別類地整理、取放;第三，教師還可以廣泛搜集廢舊物品自制游戲材料，能夠一物多用，促進幼兒想象力和創造力的發展;第四，教師還需要及時更換、補充結構材料。

（4）豐富幼兒對周圍環境的認知

教師平時應注意豐富對周圍物體和建筑物的形狀、結構等的觀察體驗。教師還可以借助家園合作，讓家長在日常生活中豐富幼兒的經驗。

（二）引導幼兒認識建構材料，學習建構技能

教師應引導幼兒認識建構材料，如大小、形狀、顏色等特征，激發幼兒的建構興趣，在興趣指引下學習建構技能，如何進行壘高、加寬、鋪平、圍合等技能，如何排列組合、拼插鑲嵌、拼搭連接、黏合造型等技能。

教師在深入觀察的基礎上，結合不同幼兒的發展水平，對幼兒進行有針對性的指導，讓每個幼兒養成良好的學習品質。

參考文獻：

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[3]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013，3.

（作者單位：云南省曲靖市沾益區第一幼兒園）