仁愛版初中英語七年級下冊Unit8 Topic 1 Section A教學案例分析

陳安品

教材分析

修訂后的仁愛版初中英語教材更加注重培養學生的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成用英語進行日常交際的思維和能力;注重培養學生的良好學習習慣，提高他們自主學習的能力;注重培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，促進心智和綜合人文素養的全面發展。該套教材的Section A部分是對新知識的整體呈現;Section B部分是新知識的分散呈現;Section C部分呈現的是閱讀部分;而Section D 部分就是語法的歸納分類，從而形成完整的語言知識體系。

學習內容分析

我所分析的仁愛版初中英語七年級下冊Unit 8 Topic 1中的Section A部分是對本單元新知識的整體呈現。本部分教材內容緊扣“weather”這個中心詞展開話題，談論學生最喜愛的季節、原因以及適合這個季節做的活動。可以以此引導學生積極談論昭通市一年四季的天氣特征以及適合每個季節做的活動，從而更加貼近學生現實生活，通過談論學生最喜愛的季節及原因，給學生提供一個學習和運用英語進行交流的平臺，培養學生自主學習、獨立思考的能力及合作精神，在活動中提升英語聽、說、讀、寫的技能。

學生（學情）分析

我所任教的中學留守兒童比例較高，學生英語基礎知識較差，應用能力薄弱，尤其是自主學習能力亟待提高。另外學生普遍比較羞澀內向，缺乏合作意識。學生在時間分配、自主學習、情感態度、學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：大量學生英語學習的目的不明確;有些同學對學好英語缺乏自信，不敢大膽用英語表達;性格內向缺乏小組合作意識;學習沒有計劃性和策略性;不善于發現和總結語法規律;經常忽略知識的鞏固和積累。

設計理念

課堂設計突出學生在探究學習中的主體地位，把課堂還給學生，通過情感鼓勵、小組合作比賽、探究學習氛圍的營造等方式，激勵學生自始至終積極主動地參與探究學習活動并學有所成;轉變教師角色，將教師角色從傳統課堂的“主宰者”轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者;創新課堂管理方式，力爭做到“放”而有“度”，“活”而不“亂”，最大限度發揮學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

教學目標

知識與技能：在試讀和聽讀的基礎上朗讀并記憶有關天氣、季節的相關詞匯：weather，spring，warm，season，summer，hot，winter，cold，rain，autumn/fall，snow。

過程與方法：通過小組合作交流掌握有關季節和天氣的表達，了解適合各個季節做的活動，根據個人愛好談論季節、天氣和戶外活動。

情感態度與價值觀：通過學習交流與討論，談論自己最喜愛的季節與原因，培養學生熟練運用所學知識談論季節、天氣及活動的能力，為進一步談論旅游打基礎，培養小組合作意識。

教學重點

談論季節和天氣的表達以及適合各個季節做的活動。

解決措施：通過小組合作學習、比賽活動激發學生興趣，提高學生學習的主動性和積極性，從而突破本課重點。

教學難點

1.詢問天氣的兩種方式，學生常常將What is the weather like ？和How is the weather？這兩個句型弄混淆。

2.由于學生對詞性的不準確理解，句型It's good（for sb）to do sth.和It's good for doing sth.學生也很容易出錯。

解決措施：同桌、小組間根據近幾天天氣情況互問互答練習詢問天氣句型，區分“What”和 “How”句型以及“to do”和“for doing”結構，通過同義句轉換進行操練，從而突破本課難點。

課堂呈現（教學過程）

Step One 復習、預熱

教師活動：師生互動問好，導入復習，幻燈片呈現：T：What day is it today？?T：What's the date today？?T：How many months are there in a year？

學生活動：學生回答S1：It's Tuesday. S2：It's June 2nd. S3：There are twelve months in a year.

（通過創設情境來復習鞏固上一單元所學的重點句型：詢問星期、日期以及月份，檢測學生運用語言進行交際的能力，并為本節課的英語學習做鋪墊，從而更好地引出新內容：季節與天氣。）

Step Two 明確目標、任務

學生活動：學生分組討論本節課的學習目標。

教師活動：教師和學生共同確立并明確本節課學習目標并布置任務：

1：Try to read 1a，find out the new words：weather，spring，warm，season，summer，autumn，climb，winter，cold.

2：Listen to 1a and finish 1b.

3：Explain the key points in 1a.

4：Complete 2a，then practice.

5：Practic1c and 2b.

6：Do exercise.

（讓學生明確本節課的學習目標及努力方向，以便更好地完成本節課的學習任務。）

Step Three 預習交流

教師活動：教師組織學生根據本節課的學習目標分組預習并進行交流討論，教師四處查看，適當進行指導并提供必要幫助，也可給出預習提綱。

學生活動：學生根據學習目標分組進行預習交流和討論，查找生詞并標注，理清預習內容中的要點，準備素材，尤其是小組負責人（通常成績相對較好，比較自信陽光的學生）要帶領小組成員讀懂課文大意，掃除生詞障礙。

（通過學生的思考和討論來激活學生的大腦和行為，從而激活學生已有的知識，引出新的知識，激勵學生探求知識的欲望，培養學生的合作精神及自主學習能力，促使其形成積極主動的學習態度，為打造高效課堂做了很好的鋪墊。）

Step Four 展示點評

學生活動：通過抽簽來明確小組展示內容，分組進行展示。

Step 1：act out 1a（四個小組分別表演1a，評選出最佳展示個人和小組）。

Step 2：四個小組分別展示自己小組抽到的任務。

Group 2：Explain the key points in 1a.

Group 3：Finish 1b.

Group 1：Complete 2a，then practice.

Group 4：According to 1c and 2b，make conversations.

教師活動：教師針對學生展示時出現的問題適時提供幫助并對學生的展示進行點評。（包括發音，表情，語言點是否講解清楚）

（互動是語言學習的基礎，學生通過互動進行目標語言的學習，在展示的同時進一步提高學生的語言表達能力，增強學生的自信心，培養學生的合作精神，活躍課堂氣氛，進而提高課堂學習的效率。）

Step Five 鞏固提升

班級比賽活動。四個小組分別參與，每組一次一人。一個小組一人用動作演示自己最喜歡的季節和適宜做的活動，其他小組的組員去猜，最先猜中的學生用英語來描述表演者最喜歡的季節及適合這個季節做的活動。最后哪組得分最多，算贏家。

提示：鼓勵學生運用本課所學句型What is the weather like ？和How is the weather？ It is a good time/season to do/for doing sth.

（通過比賽活動激發學生興趣，讓所有學生參與其中，提高學生的主動性和積極性，從而進一步對本課重難點進行鞏固，達到提升能力的目的。）

Step Six 檢測評價

學生活動：獨立完成練習。

教師活動：適時提供幫助并收集學生對所學知識的掌握情況。

一、根據句意和首字母提示補全單詞

1. He often climbs h_____ with his family on Saturday morning.（hills）

2. Which s____ is very hot in a year？?It's summer.（season）

3. What's the w_____ like today？?It's windy.（weather）

4. In w______，we can make snowmen.（winter）

5. All the g____ is wet because it rained heavily an hour ago.（ground）

二、句型轉換

1. How is the weather in spring？（同義句轉換）

_____ the weather ____ in Spring？（What's like）

2. We often make snowmen in winter.（改為一般疑問句）

_____ you often _____ snowmen in winter？（Do make）

3. It's very hot in summer.（對劃線部分提問）

_____ the _______ in summer？（How's weather）

4. It's a good season for climbing hills in fall.（改為同義句）

It's a good season ______ _______ hills in fall.（to climb）

5. I like swimming because it's interesting.（對劃線部分提問）

_____ ____ you like swimming？（Why do）

6. It's a good season to fly a kite in spring. 改為同義句）

It's a good season ____ ____ a kite.（for flying）

（檢測學生對本節課內容的掌握情況。側重于本節課重難點的檢測，因為學生對詢問天氣的兩種方式，“What”和“How”引導的句型以及to do 和for doing結構互換運用不熟練。）

Step Seven 作業設計

寫一篇有關季節、天氣及適合這個季節做的活動的短文，不少于七句。盡量運用本課所學句型It is a good season to do/for doing sth. 以及詞匯weather，spring，warm，season，summer，hot，winter，cold，rain，autumn（fall），snow。

（了解學生對本節課學習的主要交際用語的掌握情況，通過寫的活動鞏固本課學到的知識，實現口頭表達向書面表達的轉化，彌補課堂所缺乏的寫作練習。提高學生的知識轉化能力，強化學生的基礎知識和寫作能力。）

案例分析（反思）

針對七年級學生活潑開朗、好奇心強、喜愛活動課和不服輸的特點，我借助小組合作探究、比賽活動等形式來展開課堂教學，讓學生積極主動地參與學習，發揮學生主觀能動性。

我認為本節課的成功之處在于：

1.課堂設計貼近教材編寫理念，緊扣課程標準要求。為學生提供了自主學習和相互交流的機會，以及充分表現和發展自我的一個空間;鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力;培養學生的自主學習能力，引導學生樂于自主學習，并在自主學習中善于互助、討論、探究，突出了高效課堂學生的主體地位，調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，解決了傳統課堂中教師經常遇到的老大難問題：學生對學習不感興趣，注意力不集中。

2.為學生創設了一個民主、寬松、和諧的學習氛圍，積極鼓勵他們在學習中大膽嘗試，保護了他們的自尊心，提高了他們的學習積極性;把英語教學與情感態度有機地結合起來，通過創造各種合作學習的環節去促進學生互相學習，互相幫助，發展合作精神，體驗成就感。盡可能地讓每個學生的個性和才能得到充分的發展，讓每個學生在課堂中都能學有所成并享受成功的喜悅。

3.對學生自主學習和展示學習成果過程中的表現及反映出的情感、態度、策略等進行及時的評價并適時提供指導，充分肯定學生的進步，增強學生學習英語的自信心，通過適時評價幫助學生認識自己的成績和不足，明確今后的努力方向。

4.課堂設計兼收并蓄，既滿足了現代高效課堂突出學生主體地位和對于探究、合作、自主學習的要求，又囊括了傳統課堂側重的語法訓練，幫助學生提高知識轉化能力。

不足之處

1.在進行展示學習成果的環節時，時間有些倉促，有些學生由于基礎薄弱難于跟上學習節奏，進行表演時放不開，導致學生的主觀能動性沒有被充分激發，影響了課堂氣氛的活躍度。在如何更有效地促進上、中、下學生相互幫助、合作學習、共同進步從而減少兩極分化方面還做得不夠好。

2.在學情分析中忽略了一個客觀情況：班級中不少學生都是留守兒童、單親家庭孩子或者貧困戶孩子，他們因為行為規范差、基礎知識薄弱、自信心不足、學習習慣不好等原因導致跟上學習節奏有些吃力并且急需老師的關懷、幫助和鼓勵。

3.在作業設計環節，除了短文寫作，可以再適當增加一些句型訓練的內容及背誦單詞的任務。

改進方向

1.深入研讀教材及新課標，領會教學大綱的深刻內涵，不斷提高自己的教育教學理論水平;改革授課方式，大膽探索新的教學模式，積極響應學校提出的高效課堂模式。

2.培養學生課前預習的習慣，確保他們在學習新知識的時候有足夠的準備，從而保證能夠跟上學習的節奏，這樣可以適當壓縮課堂小組預習的時間，增加展示學習成果環節的時間從而使課堂氣氛更加活躍。

3.加強對后進生、留守兒童、單親家庭孩子以及貧困戶孩子的關懷，利用課外時間經常與他們談心，排解他們心理的困惑和苦楚，挖掘并充分肯定他們的閃光點，積極鼓勵，幫助他們樹立健康積極的生活態度，增強他們學習、生活的自信心。

4.課外加大對后進生的知識輔導，幫助他們積累知識，養成良好的學習習慣，確保所有學生不掉隊。

（作者單位：云南省昭通市鹽津縣第二中學）