重視物理實驗教學，提高物理教學實效

譚建峰

【摘?要】實驗是物理學的基礎，實驗為探索自然界的物理規律提供了有力的支持;實驗對物理理論猜想的正確性進行了有效的驗證;實驗能夠開拓物理應用的新領域，促進科學的蓬勃發展，推動人類文明的進程。本文重點從實驗在物理教學中的重要性出發，分析論證實驗與物理教學二者的關系，就當前農村中學物理實驗教學中存在的諸多問題進行剖析，并以此對如何有效開展物理實驗教學提出自己的建議。

【關鍵詞】物理;實驗教學;重要性;問題;建議

一、實驗在物理教學中的重要性

（一）科學是在用理論和實驗這兩只腳前進

美國實驗物理學家、1923年諾貝爾物理學獎得主羅伯特·安德魯·密立根在獲得諾獎時曾說過這樣一段話，“我僅僅在理論和實驗這兩個領域里作了微小的貢獻，就得到1923年的諾貝爾物理學獎，我感到非常榮幸，這件事很好地說明了，科學是在用理論和實驗這兩只腳前進的。有時是這只腳先邁出一步，有時是另一只腳先邁出一步，但是前進要靠兩只腳，先建立理論然后作實驗，或者是先在實驗中得出了新的關系，然后再邁出理論這只腳，并推動實驗前進，如此不斷交替進行。”

（二）實驗為物理教學注入了靈魂

從事多年物理教學的老師都會有這樣一個感悟：一堂物理課如果不拿點瓶瓶罐罐什么的，不搗騰些器件，總覺得這堂課上出來是缺少一些什么東西的，就像是人缺少了靈魂。一堂課若是缺少了這樣的靈魂，這樣的物理教學也定是不完美的、不精彩的。

實驗就像是一劑強心劑、一縷靈魂力，會為一堂物理課，注入活力、注入靈魂，以此成就出一堂優質的課堂教學。

（三）物理的教學離不開實驗

正如此，物理的教學是離不開實驗的。實驗教學將物理知識更加直觀全面的展現在學生面前，降低了邏輯思維的難度和高度，讓學生輕松掌握知識的同時，又激發了學生對學習物理的興趣，對進一步學習物理、探索自然奧秘墊定了豐厚的情感基礎。

開展物理教學能夠有效培養學生科學思維能力、動手實操能力、團隊協作能力，有利于讓學生從小培養科學的探究精神，領悟科學的神奇與魅力，形成良好的科學素養，為今后人的發展墊定堅實的基礎。

二、物理實驗教學的現狀及存在的問題

（一）當前教育形勢對物理教學的影響

素質教育已提多年，然而多數地方對實驗的考察還是停留在“紙上談兵”上，究其原因還是“應試教育”造成的。

在當下的教育形勢下，對老師來講，絕大多數的老師都難以堅持素質教育，實際教學中還是以“學生的成績”為中心，一味地加強學生對物理知識點的掌握和考試技巧的訓練。

這種考察模式也導致實驗教學者對實驗教學的“不負責任”。既然動手能力不在考察范圍內，那就不必花更多的時間培養;既然考察是筆試，在教學過程中是可以“投機取巧”的，實驗有的可以不讓學生做，通過一番理論講解后，讓學生直接記操作步驟、記結論，甚至于不考的、少考的實驗直接就不講、少講。誠然實驗的猜想、設計通過筆試是可以考察的，而實驗的操作、數據的分析、交流與討論卻是筆試不可代替的。

（二）物理實驗教學的師資配備不齊

實驗在物理教學中的重要性已不言而喻了。

然而一個突出的現象是：由于農村中學本身師資緊缺，變動性太大，加之在實驗教學的師資配備上重視度不夠。我們發現一般的農村中學其實并沒有專業的實驗員，實驗員一般都由學校臨近退休的教師擔任，或是由那些課時不夠的其它科目老師擔任，稍好的也只是由物理教師“兼任”。

“術業有專攻，讓專業人做專業事”。所以，也希望能讓專業的“實驗員”成為教師隊伍中的一面旗幟，充分發揮實驗員的作用，把實驗員的地位提高到與物理教師同等的地位，

（三）對實驗器材的統籌管理有局限性

目前農村各學校的實驗室已經趨于完備，器具也比較齊全。現有條件下，大綱教材中絕大多數基礎實驗都能夠完成，這已是極好的了。

然而實際工作中發現在實驗器材的統籌管理上仍有局限性。一是，近年來，城鎮化的進程導致農村中學生源減少，閑置的器材太多，甚至很多物理實驗室中還有二十年前的器材，這些老舊器材真正能夠用起來的太少，這類器材何去何從？二是，師生對已有的實驗設備管理意識不強，導致很多損壞、老化的實驗設備得不到及時的維護和更新。三是，一些實驗設備多是好些年以前的，并不能解決當前一堂精彩課堂所需要的一些實驗器材。

（四）學生對實驗課的不重視

教學過程中，學生在實驗課堂上的態度，直接決定了實驗教學的效果。

然現下學生多處于青春發展期，對思維能力和認知水平處于一個形成發展階段，本身對數學、物理、化學這類理論性的學科就有厭學的情緒。他們對實驗課有著十足興奇同時，卻又有著對實驗課的認識、重視不夠，認為實驗課是自由活動課，不是一堂真真正正的課堂，一進實驗室就覺得是去玩耍的，只是隨意擺弄實驗器材，對實驗過程敷衍了事，隨意捏造實驗數據，混完四十分鐘就結束了。一堂實驗的指導課上，實驗教育者又不能完全做到對所有學生的監管與輔導，導致實驗教學的最終效果不如人意。

三、對有效開展物理實驗教學的建議

開展實驗教學是新課標下對物理學科的指導與要求，是中華民族復興和社會進步的基石，是中國未來奔向科技強國的堅強支柱。培養當代青年學子實事求是的科學態度、敢于探究的科學精神及創新、協作、交流、共享能力更是未來中華民族以昂揚姿態屹立于世界民族之林的堅強保證。

物理學作為一門以觀察和實驗為基礎的學科，實驗貫穿于整個教學過程的全部，實驗教學也已然成為開展有效物理教學的途徑和手段。

在黨和國家“立德樹人”理念指導下，不論是管理者還是物理教學者都需要切實轉變教育教學觀念，從傳統教學觀念中解放出來，充分重視物理實驗教學，提高物理教學實效。

各級管理者當秉承實事求是的科學態度，掙脫升學理念的束縛，有長遠教育的發展眼光，在決策部署、謀劃布局、統籌管理上多下功夫，為實驗教學添磚加瓦。

物理教育者也不能以教學成績為單一目標，要高度重視實驗教學，把學生的能力培養放在工作的首位;把實驗教學作為教學的終身研究課題，提高自身的實驗能力，提升學生學習探究興趣，做一個為黨和祖國培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人的新時代“四有”好老師。

參考文獻：

[1]王書勤.充分重視物理實驗教學，提高教學有效性[J].《技術物理教學》.2012.

（作者單位：云陽縣桑坪初級中學）