網絡時代高職思政教育模式的優化

耿科

【摘?要】長期以來，高校思政課堂一直在講座上宣傳這種傳統教學模式，但這種模式太單一，教學影響不大。隨著社會的發展和科技的進步，為網絡時代帶來的高校思政教育提供了新的教學方法和模式。高職思政教師應真正認識網絡教育的優勢和劣勢，最大限度地應用現代化信息技術，為思政教育改革尋求新途徑。

【關鍵詞】高職;思政;網絡時代

現代化教育教育技術的普及，對教育產生了非常強烈的影響。對大學來說，網絡時代的到來是機遇，也是挑戰。因此，利用網絡優勢提高大學教學質量已成為一個需要思考和探討的課題。思政教育作為高職教育的重要組成部分，其理論性過強，其中概念、知識點過于抽象、難以理解，一直是高職教育的重要難點。網絡技術的出現解決了思政知識的抽象性和復雜性，使學生了解和掌握思政知識。因此，教師應在實際教學過程中深入分析現代化教育技術的優勢，在此基礎上實現網絡技術與思政教育的融合，最大限度地提高思政教育的有效性。本文結合筆者的實踐經驗，對網絡時代高職思政教育模式優化進行了以下分析與探索

1.提高教師素養，加強教師培訓

要真正發揮網絡在思政教育中的作用，首先要加強思政教師的信息化素養，更好地掌握教師應用信息技術的能力，使教師能夠有效地結合社會熱點問題和文本知識，實現教學效率和效率的提高。學校定期為思政教師組織交流會、座談會，互相交流，共享先進的教育理念、手段，在相互學習、相互作用中提高教師的綜合素養。同時，座談會還可以分析現階段思政教育存在的問題，針對問題教師提出自己的思想建議，總結最終可行的計劃，實現思政教育的可持續發展。

2.利用互聯網，豐富教育資源

信息技術是網絡時代的產物，為高職思政教育提供了豐富的教育資源。有些學者認為，在互聯網時代決定學生發展水平，在很大程度上依賴于學生利用信息技術進行自我學習和自我教育的能力，而不是學生固有的知識水平。學習、掌握自主學習的方法是社會向現代化人才提出的最基本的要求。網絡模式的出現，不僅打破了知識的時空限制，加快了知識更新的速度，為學生的學習提供了非常便利的條件。無論是學生還是教師，都可以在網絡上輕松找到必要的知識和專業技術。而且教師可以根據教育內容，在網絡環境中選擇必要的教育信息，特別是在教材內容不能及時時代變化的情況下，存在于網絡上的與時俱進的生動情況成為思政教育最重要的資源。另外，通過互聯網實現教育資源的擴大和補充，使學生能夠理解和掌握思政知識。

例如，在“中國特色社會主義理論體系”的教學過程中，本課程的目標是概括鄧小平理論的主要內容，闡明鄧小平理論對建設中國特色社會主義的指導意義，同時概括代表三個重要思想的基本內容。要達到這一教育目標，單純閱讀和背誦教材內容是不夠的。因此，筆者在實際教育過程中，首先通過多媒體向學生播放歌曲《東方紅》，然后再給學生看講述鄧小平一生的影片。其次，為了讓學生明白兩個本質，筆者讓學生對當時的背景進行了更多的資料介紹。通過補充歌唱、錄像、資料等教育資源，學生可以更好地理解和掌握本課程的教學內容。而這種模式在一定程度上解決了教學內容的枯燥乏味，最大限度地提高了教學效率和效果。

3.利用互聯網，創新教育方式

當今社會，信息技術發展迅速，傳統課堂教學模式已不能滿足當前思政教育的需要。另外，高校思政教師對新教學方式有獨特的敏感性，可以積極采用新的教學模式，將其應用于思政教育。因此，教師要把握互聯網的特點，利用其優勢創新思政教育方式。首先，教師為學生建立思政課程平臺，將思政課程內容和重要難點公布在平臺上，使學生能夠及時預習、學習、復習。同時，教師可以在平臺上為學生建立具有中國特色的社會主義思想教育專欄，以文字、動漫、視頻、照片等多種模式表現內容。其次，教師在課堂上利用3D動畫、微型課堂等形式，創新課堂教學方式，吸引學生的眼光，引起學生的興趣。最后，教師通過建立QQ群、微信群等互聯網交流群，加強師生間的交流，形成良好的教學氛圍，使學生隨時隨地學習思政知識。

例如，在“社會主義文化建設”的教學過程中，為了讓學生理解文化強國的意義、我國文化的現狀、建設文化強國的重要性，探索社會主義文化強國的建設途徑，筆者在實際教學過程中，在網絡平臺上傳了學生相關教材的內容。這樣，學生就可以通過網絡預習這節課的內容。此外，在教學過程中，筆者為學生播放了視頻《復興之路》，通過多媒體為學生創造了情境，引起了學生的學習興趣和熱情。在這種模式下，教學方式得到了更好的創新和變化，學生思政能力也得到了很好的發展和提高。

4.利用互聯網，開放教育環境

現代信息技術為高校思政教育提供了更開放的教育環境。與傳統教育模式相比，信息化教育模式減少了師生的身份和地位差異，從根本上改變了以傳統教師為中心的教育組織形式，給予學生更多的發言權和選擇權。另外，學生作為學習的主體，可以自由選擇學習的時間、場所、內容。信息化教育為學生提供了更多的時間，使學生能夠更好地跟上教育進度。在實際教育中，高職思政教育普遍存在學生基礎薄弱，理解能力難以適應思政知識的深度、難度等問題。在課堂上，教師的授課時間非常有限，不能照顧所有的學生。網絡教學平臺的出現，使學生能夠很好地克服學習課題，使不同地點的學生能夠共享學習資源，學習效率和效果自然會有效地提高。

例如，在“社會主義建設的總路線”的教學中，這個課程的重要難點是向學生明確“左”的錯誤是如何表現的。在課堂上，許多學生完全理解和掌握這種知識。因此，在課堂上，筆者為學生提供了一堂微講課，供學生在小組內進行討論和分析。通過這種模式，學生可以深入分析和探索課堂上不理解的內容，提高學生的學習能力和學習效果。

總之，網絡時代的到來，改變了傳統思政教育模式，最大限度地突破了傳統思政課堂的時空限制，為教師及時把握學生思想動態提供了便利條件。建立網絡教育模式可以更好地促進思政教育機制的完善，推動高等學校思政教育的發展。因此，在實際教學過程中，教師應把握網絡模式的開放性、平等性和參與性，改變自己的思想，提高信息化素養，強調學生主體地位，實現教學模式的創新和改革，最終提高教學質量，發展學生思政素養，使學生在學習中形成正確的人生態度和價值觀念，達到思政教育目標，實現學生思想政治

參考文獻：

[1]黃超.“網絡”背景下高校思政要素文化課程教學實踐路徑[J].農戶參謀，2019（21）：270.

[2]張桂華，韓德鐸.當前高等學校的思想政治教育形勢及對策[J].職業圈（思想政治教育），2007（22）：143-144.

[3]李靖.網絡背景下探索大學思想政治教育創新[J].中國共產黨銀川市委黨校學報，2018，20（06）：85-87.

（作者單位：靈璧縣高級職業技術學校）