開頭動人卻艱辛

石雯悅

作文怎樣開頭是學生比較犯難的一件事。元代著名文人喬夢符把文章開頭比作為“鳳頭頭”，是說它小巧玲瓏，引入注目，引人遐思，別具新意。學生習作能力的好壞將會影響著學生今后的作文寫作潛能。語文教師在作文教學時用什么樣的方法來引導學生寫好記敘文的開頭，這是許多語文教師關注的話題，下面，我談談自己在教學實踐中的一些感受。

學生每一篇作文的開頭其實是有文章的主旨和體裁的要求來決定的。相對記敘文來說，學生寫起來比較容易一些，那文章的開頭也就不是很難。要寫好記敘文的開頭，我認為主要需遵循三個方面：審題明義，新穎簡練，開篇明意。審題明義，這是讓學生寫好作文得首要做好的事情，審好了作文題目，學生才能落筆有話，才不會寫話離題萬里。

如學生的《我的家務活》是這樣開頭的：周末的早上，我寫完了家庭作業，便開始了我的家務活，幫媽媽收拾房間。新穎簡練，就是要讓學生用個性化語言表達自身獨特思想感受。有的作文開頭直截了當把讀者帶進文章設定的情景記敘中；有的委婉曲折，娓娓而談，使讀者不知不覺地被作者巧妙的布局、獨具匠心的構思所打動。好作文的開頭常常是新奇獨特的。如學生的作文《我家的棗樹》開頭是這樣寫的：我家有兩棵棗樹，一棵在我家的門前，另一棵在我家的后院里，我非常喜歡這兩棵棗樹。這個開頭很有特色，小作者一開始就給我們交代清楚了家里的兩棵棗樹的數量和位置，直抒胸臆表達出了小作者對兩棵棗樹的情感態度。在日常的的作文教學中我們就要引導學生盡可能的把開頭寫得獨具一格，不落俗套，寫出自己的特色。開篇明意，也就是我們常說的開門見山，作文首段就點明全篇的意旨，讓讀者較快理解文章的主題思想與此相反的就是是我們常說的“博士買驢”式的開頭。“博士買驢”的意思是文辭繁蕪，不得要領。如學生寫的一篇作文《家鄉變了》的習作，就有這樣的毛病：

“你來過酒泉嗎？它是我國西北的一個小城市”。它是我們古代神話故事飛天的故鄉，更是被稱之為我國航天科技的的搖籃所在地。關于酒泉名字的由來還有一個重要的歷史故事呢！……那么就讓我來說說家鄉的變化吧。這篇作文的開頭，學生饒了好大一個圈子才說到家鄉今天的的變化，讀起來讓人感到眼倦。為使學生寫好記敘文的開頭，我在作文教學中總結歸納了幾種方法，效果較好。

一、交代清楚體裁要素

這樣寫有兩個目標：一是突出記敘文的構成要素且讓讓學生牢固掌握記敘文的構成要素；而是讓讀者對繼續的事情有總體性影響清晰的人物和事件首先有一個清晰地印象，有利于學生準確表達自己的思想感受。如習作《記一次有意義的活動》的開頭：“星期六的早上，我們全班同學在班主任程老師的帶領下，來到鎮敬老院，幫助敬老院打掃衛生。”

二、點明清楚作文意圖

這樣寫可以讓學生知道自己寫事情的動機，也就是我們常說的文章的主題思想。如學生的作文《我的同桌》是這樣的開頭的：“我的同桌很平常，但也有不平常的一面，他樂于幫助別人，尤其對我的幫助特別大。”

三、介紹清楚記敘環境

記敘文記敘的人和事都是存在于一定的環境當中，小學生對環境的記敘主要側重于自然環境的描寫，主要是用來渲染事情發生的背景，烘托人物的心境，從而進一步體現文章的主題。例如，學生的作文《秋游》的開頭，“秋游的目的地到了。只見泉湖公園門前有個一美麗的花壇，花壇里亭亭玉立的韋串紅，色澤鮮艷的大麗花，金絲怒放的菊花，在晨風里輕輕地搖曳，不住地仰起笑臉，歡迎我們。”這段開頭描繪了秋游目的地的環境，基調是明朗、歡快的，這從側面烘托了學生歡樂的心情，預示著這次活動是在愉快的氣氛中進行的。

四、揭示記敘主題內容

這樣的開頭，能使讀者了解事情的大體過程和輪廓，接下去看詳細敘述，就會有“似曾相識”的感覺。例如，《新風處處》的開頭：“我什么高高興興地去參加表哥的婚禮呢?為什么要寫下這次的見聞呢？”如果有人要問，我就回答說：在這個簡單而莊重的婚禮上，我感受到新農村倡導的新風尚吹進了千家萬戶，吹進了人們的心坎。”接著展開詳敘細述，就順理成章了。

五、概括回憶經歷往事

這種方法往往用在倒敘的文章中，它能激起讀者閱讀的興趣。例如，《難忘的一件事》的開頭：“這件事發生在三年前的一個夏天，可是卻一直留在我的心里，每當想起它的時候，就禁不住心潮激蕩……”小作者碰到的究竟是一件什么事?為什么隔了三年，作者還是念念不忘?這些疑問會促使讀者急于想看下文，急于了解作者的經歷。

好的開頭，要審題明義，新穎簡練，開篇明意。這是學生寫好記敘文的基礎，如背離了這三個方面，作文的開頭就會相貌平平，甚至會產生各種毛病。結合多年的作文教學，我總結出學生常常會出現以下三個方面的常見毛病。

1.偏離主題

也就是我們常說的偏題。在平時的習作訓練中，學生大多數情況下都寫的是命題作文，即使不是命題作文，也是給學生附加了一些記敘方面的“限制”范圍，學生之所以偏離主題，就是沒有限制住自己的思維空間，任憑自己的思想飛躍，遠離了記敘事情的主旨。如學生的作文《爸爸今天來聽課》：上星期的語文課上，由于前天晚上偷偷看漫畫書有些遲了，上課時聽課不專心，時常打瞌睡，下課后被趙老師“請”進狠批了一頓……這篇習作就是學生常犯的離題作文，作文本來是要記敘爸爸到學校參加家長開放日聽課過程，但學生卻寫成了自己上周聽課不專心的事情。

2.落入俗套

也就是常說的“老生常談”，學生的習作沒有新意，缺乏創新性，更有甚者會出現讓人望而生厭的地步。究其緣由，我認為有兩點：一是部分學生習作懶于動手動腦，缺少創新精神；二是教師指導不夠，有些老師為應付考試需要，硬性給予學生“標準”的開頭模式，未完成習作作業而教作文。例如《我的同桌》的開頭：“你知道我的同桌是誰嗎？下面，就讓我來給你說說的同桌……”《記春季運動會》的開頭：“彩旗飄飄， 曲聲激昂，歌聲飛揚，運動健兒精神抖擻斗……一年一度的春季運動會拉開了戰幕。”

3.勞力嘮叨

就是我們常說的“懶婆娘的裹腳”式的開頭，仔細分析產生這種毛病的根源是學生對所寫的內容不會取舍，有“賣關子”之嫌。大多學生習作本來就無話可寫，生怕字數湊不夠，一旦寫出來就舍不得裁剪，寧可開頭繞寫圈子，也要寫一些無關主題的材料，出現不得要領的弊病。例如，學生的習作《航天英雄來到我們身邊》的作文，開頭寫道：“同學們，你知道我的故鄉酒泉嗎？你知道我們酒泉這個名字的來源嗎？我的故鄉又被贊譽為飛天的故鄉，中國航天的搖籃。我的家鄉有許多名勝古跡……今天的心情格外激動和興奮”學生寫了許多介紹故鄉酒泉的情況，卻對航天英雄楊利偉介紹不多，學生兜的圈子有些過大，浪費了大量筆墨。