高中文言文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方法

劉 勇

高中文言文教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的抗拒心理，甚至?xí)艞壩难晕牡膶W(xué)習(xí)。因此，教師要采用有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們順利地接受教學(xué)內(nèi)容，形成較強(qiáng)的文言文技能，能夠應(yīng)對(duì)選拔性考試，也能提高個(gè)人的素養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，教師可以從以下方面來實(shí)踐。

一、技術(shù)引導(dǎo)，拓展思維認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展給我們的教育教學(xué)帶來了極大的便利。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的接受度非常高，學(xué)習(xí)中常常被技術(shù)創(chuàng)新模式所吸引。在高中文言文教學(xué)中，教師采用的現(xiàn)代技術(shù)手段有多媒體技術(shù)、微課技術(shù)、電子白板技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)等。不同的技術(shù)帶來的影響不同，對(duì)學(xué)生的適配度也不同。其中，多媒體技術(shù)被使用得比較多。這是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的包容性特別強(qiáng)。

《鴻門宴》這篇文言文講述了楚漢相爭之時(shí)的歷史故事。故事氣氛緊張，而且字句簡潔經(jīng)典，表現(xiàn)力強(qiáng)。教師在講課之前播放一段影視視頻資源，學(xué)生就有興趣去觀看，并且將影視視頻的內(nèi)容代入到課文內(nèi)容中。那么，理解一些不常用的字句的時(shí)候就會(huì)簡單一些。比如“玉玦”“劍舞”“盾”“彘”等都有對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生在理解“帶劍擁盾入軍門”“加彘肩上”“交戟之衛(wèi)士”的時(shí)候就有了畫面感，能夠準(zhǔn)確地翻譯這些內(nèi)容。教師借助課件的頁面來強(qiáng)調(diào)所學(xué)的內(nèi)容，將實(shí)詞、虛詞的內(nèi)容歸納起來，用動(dòng)態(tài)的圖畫和文字表達(dá)出來。那么，學(xué)生就能夠在教學(xué)中有深刻的印象，自然就能夠強(qiáng)化記憶。《鴻門宴》在現(xiàn)代被拍成了影視劇，有很多細(xì)節(jié)是尊重原著的，教師可以截取部分內(nèi)容來進(jìn)行多媒體展示。當(dāng)然還有一些紀(jì)錄片中的內(nèi)容涉及到楚漢之爭，也可以作為史料進(jìn)行利用。

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中文言文教學(xué)中的運(yùn)用能夠讓學(xué)生在創(chuàng)新的教育模式中獲得較深刻的記憶，并且能夠掌握這些文言文知識(shí)的用法，將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成個(gè)人的能力。如此看來，現(xiàn)代技術(shù)手段能夠有效促進(jìn)高中文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師有必要認(rèn)真研究，巧妙地利用現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代技術(shù)的使用包含很多方面，像遠(yuǎn)程教育資源可以填充學(xué)生的剩余時(shí)間，互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)可以豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，電子白板技術(shù)能夠讓知識(shí)展示的形式更加新穎。教師還要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代技術(shù)的手段來進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的截取和編輯，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來安排教學(xué)內(nèi)容。這樣才能實(shí)現(xiàn)“因材施教”的原則，使現(xiàn)代技術(shù)在文言文教學(xué)中的作用最大化。

二、創(chuàng)新形式，激勵(lì)主動(dòng)探究

在高中文言文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育方式是“教師教、學(xué)生學(xué)”。教師將各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的教學(xué)過程，學(xué)生則在學(xué)習(xí)中接受教師傳授的知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教育模式雖然能夠保證教學(xué)的正常進(jìn)行，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性卻有負(fù)面影響。學(xué)生往往坐享其成，等著教師把知識(shí)傳授下來，自己上課記一記筆記，下課后背一背所學(xué)的內(nèi)容就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)形式的效果不好，學(xué)生背誦了知識(shí)，應(yīng)對(duì)這一課的內(nèi)容可以，但是一旦出現(xiàn)了全新的文言文內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生就不知道該如何下手去解決問題。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備根本無法滿足新內(nèi)容的解答需求。

教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教育形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，這樣才能留下深刻的印象，才能夠形成較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。《孔雀東南飛》的故事內(nèi)容是很容易理解的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只要掌握了重點(diǎn)字詞就能懂得這些字詞句的意思，了解大致內(nèi)容。像這種容易理解和把握的內(nèi)容，教師沒有必要逐字逐句地給學(xué)生翻譯，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)內(nèi)容，并且能夠自己完成教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師組織學(xué)生自學(xué)《孔雀東南飛》的內(nèi)容，將一些重點(diǎn)字詞句展示出來。然后將重點(diǎn)放在人物分析和仿寫過程中。這就是一種比較新的教育形式，可以讓學(xué)生以自主探究的形式來自學(xué)文言文內(nèi)容。這篇文章學(xué)完之后，學(xué)生會(huì)留下深刻的印象，尤其是那些認(rèn)真自學(xué)了文章內(nèi)容的學(xué)生更能積累較好的詞匯和文言文常識(shí)，像古代的記時(shí)方法、婚嫁風(fēng)俗等。

因此，在高中文言文教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人積極性，自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，自己動(dòng)手完成一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。這能夠給高中文言文教學(xué)的形式帶來創(chuàng)新，也能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，能夠自覺地鉆研相關(guān)內(nèi)容，也就能夠有更好的學(xué)習(xí)效果，掌握更多的文言文解讀技能。

三、循環(huán)往復(fù)，螺旋上升深究

知識(shí)的學(xué)習(xí)是無止境的。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)逐漸養(yǎng)成自學(xué)能力，并且能夠在生活中自主學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)。高中文言文的學(xué)習(xí)有難度，單憑學(xué)生的自學(xué)互動(dòng)不能順利完成。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須反復(fù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)中就要及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，以各種各樣的形式來重復(fù)，加深知識(shí)點(diǎn)的掌握。

在高中文言文教學(xué)中，實(shí)詞和虛詞的內(nèi)容比較重要，雖然高考已經(jīng)弱化了虛詞的學(xué)習(xí)，但是在解讀文言文的內(nèi)容、翻譯句子意思的時(shí)候還是要利用文言虛詞的知識(shí)點(diǎn)。所以，教師要抓住機(jī)會(huì)，不斷重復(fù)實(shí)詞和虛詞的意思，拓展學(xué)生對(duì)文言詞匯的認(rèn)識(shí)。比如“之”，在《燭之武退秦師》中有很多“之”的用法，在《蘭亭集序》中又遇到了“之”，教師就需要將以前所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容歸納到后面所學(xué)的內(nèi)容中，用前面所學(xué)的知識(shí)來考查學(xué)生的接受情況，最終讓學(xué)生在反復(fù)的接觸中掌握這些基本的知識(shí)內(nèi)容，形成較好的運(yùn)用能力。當(dāng)然，教師可以不用著急給學(xué)生歸納總結(jié)，可以將這個(gè)內(nèi)容放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并且讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成這些歸納的任務(wù)，然后在課堂上展示出來，教師再進(jìn)行糾錯(cuò)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)深挖所學(xué)的內(nèi)容，在主動(dòng)探索中積累相關(guān)知識(shí)。

在高三復(fù)習(xí)期間，教師要整理所有的文言文知識(shí)點(diǎn)。在第一階段形成一個(gè)比較全面的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，第二階段進(jìn)行內(nèi)容精簡，選擇類型化內(nèi)容進(jìn)行講解。第三階段進(jìn)行系統(tǒng)性回顧。文言文知識(shí)在反復(fù)的學(xué)習(xí)總結(jié)中能夠被進(jìn)一步深挖，最終成為學(xué)生自己的語言技能。這種循環(huán)往復(fù)式的學(xué)習(xí)是文言文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。學(xué)生能夠在教師的反復(fù)引導(dǎo)中獲得深刻印象，并且能夠?qū)⑦@些知識(shí)記牢，出現(xiàn)相類似的情況就會(huì)找到對(duì)應(yīng)的解答方法。這就無形中提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。文言文的知識(shí)點(diǎn)比較多，很多內(nèi)容都是零散的。教師在教學(xué)中必須及時(shí)歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己掌握歸納的方法和手段，進(jìn)而提升個(gè)人的實(shí)踐能力。教師要有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用比較有趣的教學(xué)形式，以反復(fù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐來夯實(shí)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)好了這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，才能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移，去解決更多新的問題。