在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識

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新課改倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念和角色，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)自身的發(fā)展。

在語文課堂教學(xué)中，教師首先要采取有效手段，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，養(yǎng)成主動思考、創(chuàng)新思考的能力，提高語文素質(zhì)。那么，如何在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識呢？

一、更新教育觀念

新時期教育觀念變革的主題是“人的發(fā)展”。時代要求把為教育者設(shè)計的教育轉(zhuǎn)變成為受教育者設(shè)計的教育，關(guān)注個體生命的健康成長，尤其是精神性生命的成長。社會發(fā)展呼喚我們的教育從對學(xué)生發(fā)展起制約作用的格局中走出來，向以人為本、并促進(jìn)學(xué)生生命健康發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的思想。

為此，在語文課堂教學(xué)中，教師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自身角色，發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，誠心誠意把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注、尊重學(xué)生的發(fā)展需求。語文課堂中教師如能發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，就會使他們的智力因素和非智力因素在參與過程中得到提高。教師應(yīng)做到真尊重、巧引領(lǐng)，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。然而，目前的語文課堂教學(xué)中，仍有很多教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教多于學(xué)，拉多于扶，講多于導(dǎo)。比如：在語文教學(xué)中應(yīng)該以核心問題引領(lǐng)課堂教學(xué)，但很多文質(zhì)優(yōu)美的文章卻被教師肢解成了碎片，演變成眾多小問題，教學(xué)被這些問題牽著走，一問一答式，看似學(xué)生參與了學(xué)習(xí)過程，但學(xué)生思維的培養(yǎng)并沒有真正實現(xiàn)。

語文教師要做到真尊重學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利得到保障。要確定好每節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)。語文教師應(yīng)該思考的是，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)學(xué)會了哪些知識？還有什么不會？他們還可以在哪方面提高？培養(yǎng)他們什么能力？因此，語文教師要扮演好全新的角色——設(shè)計者、組織者、合作者。比如：教師可以利用課前學(xué)習(xí)單，將與新舊知識有關(guān)聯(lián)的問題設(shè)計在課前學(xué)習(xí)單上，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)有抓手，同時方便老師了解學(xué)情，為確定教學(xué)起點(diǎn)做準(zhǔn)備。在全班進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報時，要讓學(xué)生自由表達(dá)，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充、質(zhì)疑、思辨。

教師只有真正準(zhǔn)確把握并尊重學(xué)生的原認(rèn)知，關(guān)注差異，才能找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和生長點(diǎn)，制定切合實際的教學(xué)目標(biāo)。教師要站在與學(xué)生平等的角度與學(xué)生溝通和交流，尊重學(xué)生粗淺的認(rèn)知，關(guān)注學(xué)生的困惑與執(zhí)拗的堅執(zhí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘每一個細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)含的積極因素，合理利用，順學(xué)而教，順勢而導(dǎo)。語文教師必須更新教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

“知之不如好之，好之不如樂之。”求知欲望是推動學(xué)習(xí)的動力。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，動機(jī)決定行為。動機(jī)可以由內(nèi)部因素引起，也可以由外部因素激發(fā)，而需要和內(nèi)驅(qū)力是激發(fā)動機(jī)的主要因素。基于此，激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望是引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程的前提。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，并使之在學(xué)習(xí)中收獲快樂。

語文教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主提問，自主探究。同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從不同角度、不同層面思考、分析、解決問題。這樣，學(xué)生就可以在求索中不斷獲取解決問題的方法，并逐步趨向創(chuàng)新。

三、小組合作學(xué)習(xí)

研討探究，表達(dá)交流，有效開展小組合作學(xué)習(xí)活動，在主動參與、合作交流中完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是新課程新理念賦予教學(xué)活動的要求。其目的就是讓每個成員自覺主動地參與學(xué)習(xí)過程。通過小組合作，讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會，又利于學(xué)生之間的交流，學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和集體精神。語文教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)精心設(shè)計小組合作主題，并組織學(xué)生進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生在互動交流中主動參與學(xué)習(xí)的全過程，提高綜合能力和語文素養(yǎng)。

教師在教學(xué)中應(yīng)抓住教學(xué)內(nèi)容矛盾點(diǎn)、疑難點(diǎn)、生長點(diǎn)，通過巧妙設(shè)計核心問題引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的前提是在獨(dú)立思考后進(jìn)行合作交流。同時要向?qū)W生明確小組合作是“狼性學(xué)習(xí)”，要有團(tuán)隊意識。

合作學(xué)習(xí)，會補(bǔ)充完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，縮小學(xué)習(xí)個體間的差距，提高學(xué)習(xí)成效。對于同桌和小組間的合作學(xué)習(xí)，教師要站好位置，“進(jìn)退有度”。雖然不過多干預(yù)，但要密切關(guān)注，對需要指導(dǎo)的學(xué)生及時給予幫助。合作學(xué)習(xí)替代了教師的過多講授，并把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，注重學(xué)生語言表達(dá)、整理提煉等能力的培養(yǎng)，起到了強(qiáng)化訓(xùn)練的作用，同時會激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂活動的欲望。

一位教師在執(zhí)教《撈鐵牛》一文時就是這樣設(shè)計的。這是一節(jié)小學(xué)四年級的閱讀課，這篇課文講的是一名叫懷丙的和尚運(yùn)用聰明才智，利用水的浮力將陷落河底的鐵牛撈上來的故事。當(dāng)這節(jié)課快要結(jié)束時，有個學(xué)生提出了問題：“老師，懷丙為什么不將鐵牛直接撈到船上，卻要先把它拖到岸邊才撈起呢？”這個問題的提出引起了學(xué)生的興趣，有些學(xué)生馬上舉起了小手，有些學(xué)生也抱有同樣的想法，表現(xiàn)出一臉的疑惑，甚至還有些學(xué)生已經(jīng)迫不及待地在下面議論起來。針對這一問題，教師及時讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論：懷丙為什么要這樣做？通過討論，學(xué)生總結(jié)出了幾種答案：①鐵牛非常重，不容易搬到船上。②船上人手也不夠。③直接搬上船容易造成翻船。④先利用水的浮力拖到岸邊才能應(yīng)了懷丙和尚的那句話：鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它送回來。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出答案后，教師又抓住時機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行討論：這些可以看出懷丙和尚是一個怎樣的人？經(jīng)過討論，學(xué)生明白了懷丙不但聰明，而且做事穩(wěn)重，心思細(xì)密，考慮事情比較周全，應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)。就這樣，學(xué)生的一個問題點(diǎn)燃了教學(xué)的靈感，教師利用小組合作學(xué)習(xí)方式又使學(xué)生在無形中受到了一次情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。可見，小組合作交流不僅能撞出火花，培養(yǎng)學(xué)生的交流、傾聽、質(zhì)疑、合作的能力，而且能夠幫助學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。

有效開展小組合作學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，激活了課堂教學(xué)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的良好效果。

綜上所述，在語文課堂教學(xué)中，教師要不斷更新教育觀念，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，開展有效小組合作學(xué)習(xí)，善于抓住參與時機(jī)，盡最大努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都成為參與者、實踐者、研究者、探索者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。