如何打造高效語文課堂

郭彥彬

《基礎教育課程改革綱要》頒行以來，建設高效課堂成為高中語文課堂教學的新價值取向。高效課堂既要求“教”與“學”的科學投入，又要求獲得最高的學習效率。教師建設高效課堂應遵循教學規律，轉變教育觀念，科學設計課堂教學內容和模式，讓學生發揮課堂學習的主體性，合理使用多媒體等技術手段，高效地完成教學任務和目標，提升學生的課堂學習效率。

一、扎實備課

備課是課堂教學的準備階段。在備課階段，教師既要精心設計課堂教學內容，還要充分考慮如何培養學生的學習興趣。尤其是高效課堂要做到知識量大且有深度，技能訓練高要求。在“新課標”下組織課堂教學，教師不應僅局限于“教參”，還應搜集和采用相關資料，做到資料運用得靈活、精準。課堂教學設計應關注與學生交流的方式、語言，還要考慮引導學生進行有深度地思考、有針對性地釋疑等問題。

課程設計應符合該班級學生的一般認知水平。如果教學內容和師生交流互動的方式、語言超出學生的一般認知水平，就不利于培養學生的學習興趣，致使課堂教學效率不高。備課過程中，教師既要重視語文基礎知識的傳授，也要注意培養學生的語文基本能力，更要把培養人文素養融入課堂教學之中，最終實現語文教育的目標——工具性與人文性的統一。

二、營造良好的學習氛圍

課堂教學在高考和教師教學素養的影響下會出現教學模式單一化的問題，學生在課堂學習的過程中缺乏興趣，導致課堂學習效率偏低。語文教師應努力營造“在快樂中學習，在學習中收獲樂趣”的學習氛圍，培養學生自主學習的能力，讓學生充分享受學習語文的樂趣。如果學生在語文課堂教學過程中體驗到了學習語文的樂趣，就會產生強烈的求知欲望，從而提升語文課堂學習的效率。

教師應根據每一個學生的特點，在課堂教學過程中有意識地激發學生的學習樂趣，啟發學生有效利用語文學科特點給自己減壓，將學習語文當作一種享受，產生學習語文的自主意識。激發學生學習語文的興趣和求知欲，歸根結底在于導學案的設計是否新穎，是否符合學生的認知水平，是否能快速吸引學生的注意力。如在講授《我與地壇》課堂教學中，導入環節先播放歌頌母愛的歌曲，如《給母親》《燭光里的媽媽》等。在渲染偉大母愛的情境中快速導入課堂教學，使學生在令人動容的氛圍中對《我與地壇》一文產生濃厚的學習興趣。

三、采用特色教學方法

有效的教學方法是提高學生課堂學習效率的關鍵因素。教師采用何種教學方法，應依據學科的特點和學生的實際情況。如教授《故都的秋》一文時，教師按照傳統教學方式，全文整體感知、逐段分析所達到的教學效果不如帶領學生體驗課文所描寫的情感美、語言美、景色美，并且深入探究課文所蘊含的情感和思想。精心打造課堂教學的每一個環節，每一環節銜接自然而流暢，既要有懸念抓住學生的好奇心，又要有合理科學的釋疑，讓學生完全沉浸在課堂教學中。小說或戲劇類型的課文，教師與學生只做文本分析，會單調乏味。現在，很多課文被翻拍成電影或電視劇，讓學生觀看有關的電影或電視劇片段，能具象地呈現課文內容。學生既體驗了觀影過程的快樂，又提升了學習語文的興趣。

四、讓學生做高效課堂的主人

新課改提出“自主探究”“合作交流”的學習方式，教師應把這種學習方式導入課堂教學中，努力營造自主探究的學習氛圍，培養學生的交流意愿，讓學生在與教師、其他同學互動的過程中形成個性、鍛煉思維、發展能力，切實地讓學生體會交流的樂趣，為提升教學效率提供保障。

教師在課堂教學過程中，應尊重每位學生的意見，讓學生體現自己在課堂教學中的存在價值和尊嚴，在尊重、平等的課堂環境中輕松、愉快地學習知識、掌握技能、鍛煉能力。學生在課堂學習的過程中充分發揮其主體性，確立在課堂中的主體地位，才能真正實現“把語文課堂交給學生”的目標。教學具有雙向性，教與學是相互融通、相互轉化、相互作用的雙向活動。總而言之，語文高效課堂的根本要求是學生“自主”與教師“主導”的有機結合。

五、引導學生自主學習

引導學生自主學習是提高課堂教學效率的重要保障。在傳統教學模式下，學生自主學習能力差，學生只完成教師布置的學習任務，沒有自主學習的意識；一旦遇到問題，找不到思考的方向和解決問題的方法，總是想在他人那里獲得答案，長此以往，便養成怠于思考的習慣，學習能力必然無法提升。這樣的學生平時學習表現認真，但是到了考試時，不能獨立解決問題，導致考試成績較差。學生不善于獨立思考和處理問題，則說明其思維沒有得到足夠的訓練，思維得不到有效的訓練，則不會有很好的思維效果。

教師在課堂教學中應多設計鍛煉學生思維能力的問題，鼓勵善于思考的學生，引導學生擺脫怠于思考的習慣。比如在講授《歸去來兮辭》時，可以讓學生思考：“‘樂安天命復奚疑’一句體現詩人怎樣的情感？”教師可以引導學生結合該詩創作背景及詩人的生平思考。雖然學生自主思考環節的設計會占用課堂教學的有限時間，但是有助于訓練學生的思維能力，提升學生解決問題的能力。

六、多媒體教學助力高效課堂

現代信息技術的應用顯著提升了課堂教學的效果。高中語文課堂教學采用多媒體技術能夠形象、生動地呈現教學內容，激發學生學習語文的濃厚興趣。如在《滕王閣序》的課堂教學中，教師組織學生誦讀課文，引導學生想象文字所描繪的畫面，之后，采用多媒體播放如幻如夢的落日畫面，與學生所想象的畫面或相近或有反差，這都能促使學生形成深刻的記憶，同時，教師的課堂教學也獲得了較好的效果。

任何形式的教學都不能只停留在感官層面，教師應及時組織深入的學習活動：一要引導學生自主學習，獨立思考；二要組織好合作學習，培養學生交流溝通的技能；三要組織學生進行表達，教師為學生創造表達觀點的機會。利用現代信息技術的目的是提高課堂教學的效率和質量，但要謹防過分依賴，忽視了文本的內容，語文終究是文字和語言的藝術，所以，教師應在遵循語文學科特點的基礎上，合理使用現代信息技術輔助課堂教學，提升課堂教學的效果。

在長期的高中語文課堂教學實踐中，我們能清晰地認識到，高中語文課堂教學要做到高效，一方面，要堅持教師在課堂教學中的主導作用，作為課堂教學的設計者和組織者，既要明確教學目標，又要有科學的教學觀念、靈活的教學方法、先進的教學技術，形成高效的教學能力；另一方面，實現語文高效課堂要充分發揮學生的主體性。發揮學生的主體性在于學生的合作交流、自主學習、獨立思考能力的提升。教師的主導作用與學生的主體地位相互作用、科學的轉化才能提高課堂效率，真正打造出高效的語文課堂。