讓自讀醞釀巨大的回響
——以《人是一根能思想的葦草》教學(xué)為例

劉 珺

語(yǔ)文教材中有一定量的自讀性課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)上如何對(duì)其定位，在學(xué)生自主閱讀時(shí)應(yīng)該發(fā)揮怎樣的調(diào)度作用，如何讓學(xué)生展開(kāi)卓越的閱讀學(xué)習(xí)，這是教師需要深度思考的問(wèn)題。新課程改革倡導(dǎo)主體學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位成為主流認(rèn)識(shí)，教師要在閱讀方法指導(dǎo)、閱讀思路規(guī)劃、閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面做出更多努力，為學(xué)生提供更多閱讀服務(wù)和啟示，確保自主閱讀也能夠醞釀巨大的回響。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)原則，讓學(xué)生情緒活躍起來(lái)

自讀閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)需要遵循以下幾個(gè)原則：依照教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等要求進(jìn)行相關(guān)規(guī)劃；在閱讀任務(wù)布設(shè)、閱讀教程設(shè)計(jì)、閱讀操作活動(dòng)組織時(shí)，要體現(xiàn)自主閱讀本質(zhì)屬性；以文體特征為基本設(shè)計(jì)參數(shù)、以語(yǔ)文知識(shí)為設(shè)計(jì)目標(biāo)、以人文體驗(yàn)為設(shè)計(jì)追求，并且以講讀課文為示范，將自讀課變成學(xué)科練兵場(chǎng)。教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)自讀課型，可以讓學(xué)生情緒活躍起來(lái)，為課堂教學(xué)注入豐盈動(dòng)力，這樣才能奠定自讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

自讀課型教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有統(tǒng)一要求，教師需要有創(chuàng)新意識(shí)，在掌握學(xué)情基礎(chǔ)上形成科學(xué)的設(shè)計(jì)體系。如教學(xué)高中語(yǔ)文必修四《人是一根能思想的葦草》，這篇小文屬于議論文范疇，借助“葦草”來(lái)做形象議理，將人比作會(huì)思想的葦草，進(jìn)而發(fā)出人生感慨，揭示生命哲理。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，先利用多媒體推出一些名人名言，要求學(xué)生展開(kāi)思考和討論：作者為什么將人比作一根能思想的葦草？文本題目有什么特點(diǎn)？學(xué)生進(jìn)入文本展開(kāi)對(duì)應(yīng)閱讀，逐漸形成自己的閱讀觀點(diǎn)。教師繼續(xù)設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑性閱讀，歸結(jié)出一些閱讀問(wèn)題，準(zhǔn)備提交班級(jí)展開(kāi)集體討論。課堂閱讀學(xué)習(xí)漸入佳境，學(xué)生閱讀、思考、討論氛圍已經(jīng)形成，教師自覺(jué)深入到課堂深處，與學(xué)生進(jìn)行多元互動(dòng)，交流閱讀體會(huì)。

自讀課文處理不能淡化教師的主導(dǎo)作用，教師要主動(dòng)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)價(jià)值。學(xué)生是閱讀學(xué)習(xí)主體，教師圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)布設(shè)，要求學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑閱讀，給學(xué)生提供更多閱讀思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正進(jìn)入到文本核心，通過(guò)多重發(fā)掘性閱讀，厘清文本脈絡(luò)，提高閱讀能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生思維靈動(dòng)起來(lái)

自讀閱讀教學(xué)要體現(xiàn)自讀特點(diǎn)，教學(xué)模式設(shè)計(jì)也需要追求簡(jiǎn)潔實(shí)用。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)屬性。教師要做出宏觀調(diào)控，為學(xué)生投放閱讀任務(wù)、閱讀方法、閱讀活動(dòng)，并且以建議形式呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)參考。自讀課不是自由課，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)也要遵守基本規(guī)范，教師精講少講，學(xué)生多讀多練。學(xué)生閱讀思維靈動(dòng)起來(lái)，能夠?yàn)樽宰x學(xué)習(xí)提供豐富動(dòng)力，其閱讀回饋才會(huì)更為精彩。

學(xué)生率先進(jìn)入閱讀狀態(tài)，自讀教學(xué)正式拉開(kāi)帷幕，教師服務(wù)措施才得以實(shí)施。在學(xué)生閱讀研討時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行鑒賞。如這樣一段話：“由于空間，宇宙便囊括了我并吞沒(méi)了我，有如一個(gè)質(zhì)點(diǎn)；由于思想，我卻囊括了宇宙。”學(xué)生在鑒賞這句話時(shí)，大多會(huì)找到兩個(gè)點(diǎn)：一個(gè)是空間，一個(gè)是思想。在空間上，宇宙是優(yōu)勢(shì)一方；而在思想上，人才是優(yōu)勢(shì)一方。如果只是認(rèn)識(shí)到這些，顯然是不夠的。教師提示：“如果只是從空間上和時(shí)間上進(jìn)行對(duì)比，人和宇宙沒(méi)有可比性，但人有思想，這是宇宙無(wú)法吞并的。因?yàn)橛辛怂枷耄俗兂闪吮扔钪娓鼜?qiáng)大的生命，建立這樣的認(rèn)知，人才會(huì)活得更明白，其境界也會(huì)更為寬闊。很多名人對(duì)此都有經(jīng)典的論斷，搜集相關(guān)信息，做成讀書(shū)摘抄，形成讀書(shū)筆記。”學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)展開(kāi)具體的行動(dòng)，很快就有了新發(fā)現(xiàn)，將一些精彩的生命論述內(nèi)容摘抄下來(lái)，并寫(xiě)出閱讀的體會(huì)，從思想角度闡釋做人的真理，用實(shí)際行動(dòng)主宰自己的命運(yùn)，而不是聽(tīng)天由命。教師從學(xué)生思想基礎(chǔ)出發(fā)展開(kāi)設(shè)計(jì)和組織，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本核心，通過(guò)思想對(duì)話，形成豐富的閱讀感知和體悟，將閱讀學(xué)習(xí)推向高潮。

教師針對(duì)課文經(jīng)典句段進(jìn)行閱讀提示，為學(xué)生提供更多思考的動(dòng)機(jī)。學(xué)生閱讀文本時(shí)常常會(huì)陷入表象化，教師給學(xué)生提供更多閱讀啟示，讓學(xué)生登上高點(diǎn)展開(kāi)廣闊思考，自然會(huì)形成深刻的閱讀認(rèn)知和體驗(yàn)。人需要活出一種精神，要追求思想的高度、寬度和廣度，這是教師閱讀指導(dǎo)需要關(guān)注的內(nèi)容。

三、創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)知豐富起來(lái)

自讀課訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要精選訓(xùn)練內(nèi)容，圍繞學(xué)生主體展開(kāi)操作，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師的針對(duì)性指導(dǎo)能促使學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)性訓(xùn)練。特別是自讀學(xué)習(xí)反饋是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效如何，需要通過(guò)讀寫(xiě)檢查體現(xiàn)出來(lái)，教師要針對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)情況做出科學(xué)歸結(jié)。讀書(shū)反思、讀后感、閱讀小論文，特別是延伸性閱讀設(shè)計(jì)，要注意對(duì)接學(xué)生生活，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息手段，讓閱讀訓(xùn)練來(lái)得更實(shí)惠一些。

“人是一根能思想的葦草”。這句話帶有深刻的人生哲理，向人們昭示了思想的偉大，在歷史長(zhǎng)河中，很多平凡人都做出了偉大的事業(yè)，印證了思想的高貴和偉大。教師為學(xué)生布設(shè)讀寫(xiě)任務(wù)：關(guān)于思想的名言舉不勝舉，如笛卡爾說(shuō)：“我思故我在。”拿破侖說(shuō)：“世上只有兩種力量：利劍和思想。從長(zhǎng)而論，利劍總是敗在思想手下。”任選一個(gè)案例展開(kāi)論述，闡釋思想的重要性，寫(xiě)成經(jīng)典的小品文。學(xué)生接受這個(gè)閱讀訓(xùn)練任務(wù)后，都能夠積極展開(kāi)思考，對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行搜集整理，探尋小品文操作起點(diǎn)。教師深入到學(xué)生中間，給學(xué)生提出一些建議，確保讀寫(xiě)訓(xùn)練順利展開(kāi)。有學(xué)生以曹雪芹撰寫(xiě)巨著《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)歷為例，從作者生活經(jīng)歷角度進(jìn)行分析，彰顯作者思想的偉大，用飽蘸人生感慨的筆墨，為世人帶來(lái)驚天宏著。也有學(xué)生以諸葛亮的傳奇人生為例，闡釋思想的偉大，諸葛亮有宏韜偉略，運(yùn)籌帷幄，決勝千里，都是思想的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予更高評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟示，確保閱讀訓(xùn)練順利推進(jìn)。

教師為學(xué)生推出自主閱讀訓(xùn)練任務(wù)，從任務(wù)設(shè)計(jì)情況能夠看出，凸顯學(xué)生主體地位成為主要訴求。學(xué)生在閱讀思考中，閱讀思維得到歷練，精神品德獲得洗禮，這是教師閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)的成功之處。閱讀訓(xùn)練未必要涉及更多內(nèi)容，唯有讓學(xué)生思想產(chǎn)生觸動(dòng)，這才是最為有效的設(shè)計(jì)和組織。閱讀訓(xùn)練沒(méi)有固定格式需要遵循，教師要針對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)際做出理性設(shè)計(jì)，為學(xué)生推出思考性訓(xùn)練任務(wù)，促使學(xué)生順利對(duì)接生活認(rèn)知，讓訓(xùn)練認(rèn)知來(lái)得更豐富一些。自讀課型訓(xùn)練要凸顯學(xué)生獨(dú)立思考特點(diǎn)，滿足學(xué)生創(chuàng)造欲望，這才是最為可貴的。

總之，自讀課文處理要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生真正深度思考，通過(guò)及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，自然形成閱讀能力。高中學(xué)生的思想趨于成熟，教師要做出針對(duì)性指導(dǎo)，為其布設(shè)特定的閱讀任務(wù)，設(shè)計(jì)可行的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)其閱讀認(rèn)知內(nèi)化，讓閱讀回饋帶來(lái)巨大回響。