趣味識(shí)字“四法”

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。但識(shí)字過(guò)程往往比較枯燥乏味，本文就如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，如何吸引學(xué)生主動(dòng)參與等問(wèn)題進(jìn)行闡釋。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)要讓學(xué)生喜歡漢字，并有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感。”在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用趣味識(shí)字的方法，將識(shí)字凝練成“畫(huà)一畫(huà)”“拼一拼”“演一演”“編一編”識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，收到了一定的實(shí)效。

一、“畫(huà)一畫(huà)”

我們知道，象形字來(lái)源于實(shí)物，其字形的樣子與實(shí)物有著必然的聯(lián)系，有的還很相似。根據(jù)象形字的這一特點(diǎn)，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生以直觀形象為主的規(guī)律，我運(yùn)用“畫(huà)一畫(huà)”的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)這類(lèi)字。如：我在教學(xué)日、月、石、竹、泉、燕、亭等一些象形字時(shí)，采用讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的識(shí)字方法，學(xué)生興趣盎然，積極參與。在畫(huà)的過(guò)程中，既了解了該象形字的演變過(guò)程，又牢固地學(xué)會(huì)了生字。記得一次期末考試，考到看圖寫(xiě)字，實(shí)際就是看圖寫(xiě)出相應(yīng)的象形字。班上有好幾個(gè)同學(xué)誤將“竹”寫(xiě)成了“葉”，因?yàn)椤爸瘛焙汀叭~”比較接近相似，對(duì)于觀察不夠細(xì)致的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以區(qū)分。訂正時(shí)，我讓錯(cuò)誤的學(xué)生將各自的實(shí)物圖畫(huà)好，又在旁邊注上象形字。這樣學(xué)生就區(qū)分清了，再?zèng)]出過(guò)差錯(cuò)。

二、“拼一拼”

活潑好動(dòng)、喜愛(ài)玩游戲是孩子的天性，如果能把識(shí)字教學(xué)融入到學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中，就能使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中掌握生字。在這一理念的指導(dǎo)下，我采用帶學(xué)生玩“拼一拼”游戲的方法識(shí)記生字。這種方法適用于形聲字、會(huì)意字等合體字的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)了一些基本部首，認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)字之后，我將基本部首和常見(jiàn)獨(dú)體字打印出來(lái)，讓學(xué)生把部首涂上亮麗的色彩。教會(huì)學(xué)生玩“你來(lái)拼，我來(lái)認(rèn)，會(huì)說(shuō)話(huà)”的游戲，學(xué)生熱情高漲，躍躍欲試。如“古”，左邊放個(gè)單人旁就是“估”，估計(jì)的估，天空忽然烏云密布，下起了雷暴雨，我估計(jì)你不會(huì)來(lái)了?！肮拧鄙线吋觽€(gè)草字頭就是“苦”，辛苦的苦，媽媽一天到晚辛苦忙碌，我要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)答媽媽的恩情。右邊放個(gè)反文旁，就是故鄉(xiāng)的“故”，每個(gè)人都熱愛(ài)自己的故鄉(xiāng)等。學(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)會(huì)了生字，學(xué)會(huì)了組詞說(shuō)話(huà)，對(duì)生字的學(xué)習(xí)掌握印象深刻。

像以上這種“拼一拼”的識(shí)字方法，還可以用來(lái)有效地糾正錯(cuò)別字。我們班有一個(gè)同學(xué)總是會(huì)把被動(dòng)的被寫(xiě)成示字旁，我讓他將衣字旁放在皮的左邊拼一拼識(shí)記，再照著寫(xiě)兩個(gè)。打那以后，再?zèng)]錯(cuò)過(guò)。再如，班上有好幾個(gè)學(xué)生會(huì)把孤兒的“孤”寫(xiě)成狐貍的“狐”，為了有效地幫助學(xué)生糾正，我邊說(shuō)邊在黑板寫(xiě)了一句話(huà)“在地震災(zāi)難中，小明失去了親人，成了狐兒”。故意將“孤兒”寫(xiě)成了“狐兒”，這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)字，爭(zhēng)先恐后地喊起來(lái)：不對(duì)不對(duì)，孤兒的孤寫(xiě)成了狐貍的狐。我說(shuō)：“哦，這字我可經(jīng)常錯(cuò)，你們得想辦法幫幫我，讓我牢記?！睂W(xué)生來(lái)勁了，有的說(shuō)：“孤兒的孤，是一個(gè)孩子，長(zhǎng)著一個(gè)腦袋瓜，左邊應(yīng)該是個(gè)子字旁。”有的說(shuō)：“狐貍是動(dòng)物，所以左邊應(yīng)該是個(gè)反犬旁。”有的說(shuō)：“我在書(shū)上看到過(guò)，狐貍長(zhǎng)著一個(gè)狡猾的腦袋瓜，經(jīng)常騙瓜吃，我記住了右邊是個(gè)瓜?！蔽亦嵵仄涫碌赜眉t粉筆在“狐兒”的狐下面打了個(gè)大叉叉，拿出一個(gè)事先做好的黑色的“瓜”字卡片，一個(gè)紅色的子字旁卡片，一個(gè)反犬旁卡片貼在黑板上，讓寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)上黑板擺卡片成“孤兒”的孤。學(xué)生的印象尤為深刻，再也不會(huì)出錯(cuò)了。像這種創(chuàng)設(shè)情境糾正錯(cuò)別字，能激活學(xué)生的思維，主動(dòng)探究識(shí)字的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？磥?lái)用對(duì)了方法比單調(diào)枯燥的抄寫(xiě)要管用有效得多。

三、“演一演”

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，教學(xué)中我順應(yīng)學(xué)生“活潑好動(dòng)”的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)糾正錯(cuò)別字和識(shí)字，效果不錯(cuò)。我們班學(xué)生在學(xué)習(xí)拔蘿卜的“拔”時(shí)，有的學(xué)生總會(huì)誤寫(xiě)成“撥蘿卜”，我讓出錯(cuò)的學(xué)生一起表演拔蘿卜，“大蘿卜，一個(gè)拔，拔不動(dòng)；兩個(gè)拔，有點(diǎn)動(dòng)；三個(gè)拔，終成功?！卑斡檬?，提手旁，三個(gè)友，拔一個(gè)，就是右邊的友，上面的點(diǎn)是大蘿卜。這樣讓學(xué)生邊說(shuō)邊表演，再當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)兩個(gè)，學(xué)生很快就糾正過(guò)來(lái)了，而且印象深刻。在學(xué)習(xí)一組形近字“泡、苞、抱、飽、跑、胞”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生邊說(shuō)邊輔以動(dòng)作，“有水就能泡；有花骨朵就是花苞；用手可以抱；吃食才會(huì)飽，有足才能跑等。”由于表演做動(dòng)作可以幫助理解記憶生字，調(diào)動(dòng)多功能感官一起參與，使他們處在興奮之中，效果不言而喻，就是一個(gè)字“棒”。在滿(mǎn)足表演欲的同時(shí)，牢固地學(xué)會(huì)了生字，識(shí)字的效率自然提高了。

四、“編一編”

讀兒歌說(shuō)順口溜符合學(xué)生的年齡和心理特征，也是學(xué)生喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式。教師可以根據(jù)字形特點(diǎn)編一些朗朗上口的順口溜，幫助學(xué)生記憶易錯(cuò)或字形復(fù)雜的字，讓他們誦讀，以產(chǎn)生形象直觀的印象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性，起到事半功倍的效果。這是一種較高層次、富有創(chuàng)造性的識(shí)字方法。在教“輸贏”的“贏”時(shí)，因字的結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，我就編了順口溜教學(xué)生：“亡口月貝凡，贏他也不難?！睂W(xué)生很快地記住了，直到現(xiàn)在，都記憶猶新。在教結(jié)構(gòu)復(fù)雜、易寫(xiě)錯(cuò)的字時(shí)，我常常采用編順口溜的方法教學(xué)。例如，“默寫(xiě)”的“默”：一只小黑狗，不叫也不吼；“品德”的“德”：雙人十四一條心，德字在我心。“拿書(shū)”的“拿”：一人一張口，下面還有手。“美麗”的“美”：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。

在我的熏陶帶動(dòng)下，一些學(xué)生也學(xué)會(huì)了編順口溜。我利用學(xué)生“好勝心強(qiáng)”的特點(diǎn)，在班級(jí)開(kāi)展“編兒歌識(shí)字大王擂臺(tái)賽”，學(xué)生一個(gè)個(gè)不甘示弱，思維活躍，根據(jù)生字的自身特點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋編起了順口溜。成功的作品有：牛字沒(méi)尾巴，口子在底下，就是告訴的“告”。草叢中蹲著兩條狗，就是收獲的“獲”。四人一起分享小丸子，就是熟悉的“熟”。十顆豆，十個(gè)又，就是打鼓的“鼓”等。順口溜識(shí)字是我和學(xué)生最喜歡的一種，因?yàn)轫樋诹镆讓W(xué)易記、不易忘記，而且在編的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)仔細(xì)看清字形的結(jié)構(gòu)，用心思考，發(fā)揮想象，當(dāng)然老師也要作引導(dǎo)幫助。當(dāng)順口溜編成得到老師和同學(xué)們肯定贊賞時(shí)，學(xué)生那種興奮感、成就感是妙不可言的。學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)，觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力均得到了鍛煉和提升，可謂一舉多得。

總之，有些字的學(xué)習(xí)可以綜合運(yùn)用多種方法，效果更佳。以上四種識(shí)字方法僅是我對(duì)趣味識(shí)字的一點(diǎn)思考做法及收獲體會(huì)。實(shí)踐證明“興趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，只要我們遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，有創(chuàng)造性地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，化枯燥為趣味，化繁瑣為簡(jiǎn)單，化被動(dòng)為自主，才能讓學(xué)生感受到識(shí)字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愉快地投入，圓滿(mǎn)完成低年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)。