如何實施高中語文教學中的美育滲透

隨著語文新課改的不斷深入發展，在高中語文教學過程中，教師要立足于學生的實際情況在語文教學中滲透美育，從而有效地培養學生的審美意識，更好地促進學生的全面發展和進步。語文學科教學中滲透美育，一是要突出學生的主體地位，堅持以學生為本的教學理念；二是將美育與學科教學工作緊密地結合起來，從而使學生對相關知識點進行更好地學習和理解，培養學生的審美意識和審美情趣。

一、立足美育概念，創設有效教學情境

教師在高中語文教學過程中滲透美育時，要把握美育的概念和內涵，從而使美育與學科教學更加緊密地結合起來，以提升語文教學效果和教學質量。高中語文教學中的“美育”，主要是指對學生審美觀進行培養，使學生擁有一個健康的、正確的審美觀念，發展學生鑒賞美的能力和創造美的能力。在語文素質教育改革發展過程中，為了更好地促進學生的全方位發展和進步，美育教育是其中的重要組成部分，對于學生的成長和發展起到了至關重要的影響。對此，在高中語文教學過程中開展美育的滲透，教師要注重情境創設，使學生對美進行感悟。在語文教學中創設審美情境，有利于審美活動的有效開展，從而使學生掌握審美方法，并能夠在學習中對美進行更好地感悟。在美育教學中，教學情境的創設，要突出學生的主體地位，以學生為中心進行美育的滲透。

例如，在學習《沁園春·長沙》這首詩的時候，為了讓學生更好地感受詩歌中的“美”，教師要為學生做好情境創設，從而陶冶學生的性情。在教學過程中，教師應結合知識點進行相關情境創設。對此，教師可以利用多媒體教學設備，配合相關的音樂、視頻或是圖片資料，對《沁園春·長沙》描寫的內容進行情景展示，從而加強學生對相關知識點的理解和認知。如借助多媒體信息技術展示“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的教學情境，將景色與詩歌描述進行對比和情景再現。通過這一方式，使學生對毛澤東主席描寫的湘江風景進行感受，以培養學生的審美意識。同時，借助于景色的情景再現，為學生創造一個“美”的學習情境，也能夠使學生對詩歌內容進行深層次的理解和認知，更加有效地調動學生學習的積極性和主動性。

二、朗讀文章內容，對文章中的美進行感知

高中語文教師要注重結合文章內容，發揮學生的想象力，讓學生感知文章蘊含的美。在教授一些優美散文的時候，教師在針對字、詞、句講解時，要讓學生對字里行間透出的美感進行感受，把握文字的魅力，在閱讀中感受文章之美，以更好地培養學生的審美意識。

朗讀是美育滲透的一個重要環節，也是學生對文章之美進行感悟的重要方式。在朗讀文章時，教師要做好對學生的指導，可以讓學生進行分組討論，在教學中突出和滲透美育，讓學生圍繞“文章之美”進行朗讀和思考。這樣一來，可以使學生更好地發現文章之美，并進一步培養學生的審美意識。在朗讀文章時，教師要避免陷入“咬文嚼字”的誤區，要注重引導學生對文章的意境和內涵進行把握，突出文章教學的中心主線，注重培養學生的審美意識，使美育教育與高中語文教學工作融合為一個整體。

例如，在學習《中國建筑的特征》這篇文章的時候，對美育教育的滲透，要從中國悠久的建筑歷史入手。中國是一個具有五千年文化的古老國度，不僅有名山大川，還有數之不盡的古跡。在學習《中國建筑的特征》這一課的時候，讓學生朗讀課文中關于描寫中國建筑的文字，教師搜集與中國古典建筑相關的資料，將文字與圖片、視頻進行結合，讓學生感受中國建筑雄偉之美、歷史底蘊之美。如蘇州園林、故宮等，將中國建筑之美在課堂教學中進行展現。學生觀察圖片資料、視頻資料，更好地感受中國建筑之美。教師借助于美育教育的滲透，調動學生學習的積極性和主動性，從而使學生對《中國建筑的特征》的內容進行更好地理解和把握，以有效地培養學生的審美意識和審美理念。

三、發揮學生能動性，培養學生審美能力

在高中語文教學中滲透美育，要突出學生的主體地位，以學生為中心展開教學，培養學生的審美能力，從而使學生對文字之美、文章意境之美進行更好地感悟。在這一過程中，教師要注重對學生進行引導，讓學生欣賞和朗讀課文，自發地感受文章之美和意境之美，使學生進入到審美的情境當中。對此，教師要注重對傳統的教學理念和教學方法進行改變，以學生思考、學習和探究文章內涵作為語文教學的關鍵，改變以往以知識點探究為教學關鍵點的教學形式。通過滲透美育知識，培養學生的審美意識，能夠為學生提供更加廣闊的學習空間和思考空間，使學生學習的積極性和主動性得到提升。

教師不僅要注重課堂教學，還要對學生的課后學習進行把握，根據學生的年齡特點，為學生推薦具有很強審美價值的書籍，從而使學生進行閱讀和思考，培養學生的審美能力和創造美的能力。通過這一方式，學生加強文章閱讀，會對文學作品產生強烈的情感認同，并且在閱讀和朗誦文學作品過程中提升自身的審美能力。

例如，在開展語文教學過程中，教師結合文章教學內容，對學生課后閱讀讀物進行安排。在課后閱讀安排時，把握美育理念，將美育在語文教學中進行有效滲透。如在學習《逍遙游》這一節課的時候，教師要對《逍遙游》中的奇特想象和浪漫色彩進行把握，使學生感受《逍遙游》的想象之美、意境之美，并對莊子的哲學思想進行感悟，從而對莊子追求精神世界的絕對自由理念進行把握和感悟。在課后讀物安排上，可以讓學生閱讀《莊子》，感受《莊子》關于精神世界的描寫，感受《莊子》的精神內涵，發揮學生的主觀能動性和想象力，以更好地培養學生的審美能力。

綜上所述，在高中語文教學中滲透和應用美育時，教師要注重培養學生的審美意識，使學生在語文知識學習過程中對“美”進行發現。通過美育的滲透，有助于促進學生對知識進行更加深入地學習和認知，把握學習的關鍵內容，實現對語文知識的更好理解和掌握。

從上文的分析來看，在語文教學時應用和滲透審美理念，教師要對教學內容、教學方法、學生自主學習能力進行把握，督促學生進行感悟和理解，以培養學生的審美能力。同時，在高中語文教學過程中，教師要立足于學生的實際情況，對美育教育進行滲透，運用“美育+語文”的教學模式，提升學生的審美能力，使學生對語文課文內容進行更好地理解。此外，語文教學要借助于美育滲透使學生感悟文章語言之美、內涵之美，提升學生發現美的能力，有效地培養學生的語文核心素養，以更好地促進學生的發展和進步。