借風喚花醒 獲贈一枝春
——線上教學的思考與感悟

石林彝族自治縣第一中學 謝俊敏

己亥庚子新年，由于新冠肺炎疫情的突然來襲，我們原有的生活節奏被打亂，每個人都成為抗“疫”戰場中的一員。為全面配合做好疫情防控工作，全國各地陸續發布大中小學“停課”通知，以配合這場“防疫阻擊戰”。彼時，高考延期還尚未公布，高三學習不敢有一絲懈怠，家長的關注和擔憂一天勝過一天。針對此，1 月底教育部給每個學校留了一只“停課不停學”的靴子，而另一只靴子如何落地？全國億萬師生共同用線上教學的方式給出了答案。

當我懷揣著種種疑問進入直播間，在屏幕上看見學生熟悉的身影，耳畔回蕩起學生熟悉的聲音，此時，之前預想的種種疑問似乎在不知不覺中消逝。仿佛自己又回到真實的課堂上，網絡最終沒有成為我的屏障，授課熱情沒有因為網絡而打折扣，反而有一種強烈的新鮮感，同學們對老師的網上授課更是好奇、期待、渴望，頓時我信心百倍。

一個多月的線上教學結束了，在教學中有苦有甜，有喜有樂，但更多的是成長與收獲！現將自己的線上教學作如下總結。

一、全民抗“疫”多方聯動，保障線上教學實施

1.互聯網科技公司平臺支撐，線上教學順利開展

早在20 世紀90 年代，線上教學就已初見端倪，隨著我國“互聯網+”的蓬勃發展，線上教學也進入了快速發展期，各類線上教學平臺出現在我們的視野當中，如釘釘、騰訊課堂、嗶哩嗶哩視頻直播等線上直播教學平臺。在保障海量用戶使用的同時，大多提供回放功能，方便學生有選擇性地重播回看。也有如藍墨云班課、課堂派、12xue、QQ 群、釘釘群等輔助教學工具為師生提供班級管理、互動討論、作業批改、數據匯總分析、課件資源分享等服務。此外，還有地方媒體開發的各類課程學習資源，也方便了學生疫情期間開展自主學習。

2.一線教師轉型線上主播，彰顯時代責任

如果不是這場疫情，很多一線教師基本不會去觸碰直播教學。疫情就是命令，教學就是任務。緊急受命，連夜研究平臺使用方法。以石林縣第一中學為例，經學校決策，采用“騰訊課堂”直播與微信群課后輔導雙結合的模式，全體教師緊急注冊賬號，下載軟件，通過視頻微課學習使用方法，微信、QQ 建立實時溝通渠道，交流使用心得，經歷了自主直播模式到教學輔導規范化的過程。為了達到更優的教學效果，部分教師還火速升級了電腦系統配置，研究出手機、電腦相結合，完美還原板書的講題風格。

3.多方合力，確保線上教學質量不掉線

面對疫情，“學校—教師—學生—家長”一個特殊時期同構不同質的新型學習共同體的運行得靠多方合力。多方合力，就需避免浪費減少損耗，向精準管理要效益，向通力合作要成效。雖然教學涉及的相關群體一樣，但協作方式卻發生了變化。學校制定實施策略，教師頭腦風暴優化教學設計，沒有條件的學生和家長創造條件參與課堂，沒有電腦，家長將手機留給學生；沒有網絡，學生就蹭鄰居家網。直播后的教學反饋，通過線上提交，疑難解答變成了語音條或者微課視頻。

二、線上教學的具體方案

1.準備自學材料

自學材料不等于單純的微課，微課可以是其中的一部分。一個完整的自學材料，至少要包含以下幾個方面：首先，通過學習單或任務單的形式進行自學引導；其次，通過微課及閱讀材料等進行內容講解；最后，通過測試題以及評估要求等進行成效評價。因此，在設計自學材料的時候需靈活多樣，確保學生的學習效果與自學材料的有效性直接相關。另外，在準備自學材料時，還需注意了解學生情況，關注教育公平的問題。例如，學生在家觀看視頻有困難的情況下，教師要考慮提供音頻或文本加圖片等方面的素材，保證全體學生都能夠參與到教學過程中。

2.實施在線教學

通過推送學習任務與學習資源完成課前導學；通過直播的方式進行課上精講；通過討論區、作業提交等功能完成課后作業。網絡好的時候可以通過視頻、音頻在線講解，網絡不好的時候只用音頻講解，教師講解一般控制在15～20 分鐘內，其他時間留給學生自主學習，教師可以進行在線答疑、開展討論或其他活動。這是目前一般教師采取的常規在線教學方式，基本上能夠完成教學任務。

基于對線上教學的熟練程度，在常規的基礎上，進一步拓展，通過目標導學、知識講解、練習反饋來掌握基礎知識，然后通過疑難提出、互動研討、展示分享來突破疑難問題，最后通過評價點撥、作業布置來進行提升與拓展。這種線上教學對教師的信息技術素養、學科知識和授課技能以及平臺的使用都有更高的要求。教師通過循序漸進的方法，采用合適的線上教學流程進行合理的安排，給學生更多的學習空間。

3.實施家校合作

疫情期間，不但要對學生心理進行疏導，還要做起家長的“心理輔導師”。“線上教學”剛開始時，有些孩子在家靜不下心學習，總是懶懶散散，家長在家長群向老師投訴。為緩解家長焦慮情緒，我都會用輕松的語氣在群里說：“神獸們是不是皮癢了，究竟做了什么事情讓大家生氣了？”家長都紛紛出來“吐槽”，細說自家孩子不愿意起床、邊吃早餐邊上課、躺著聽課等問題。通過大家集體吐槽，家長會發現原來孩子的毛病某種程度上是共性的，更能理性對待孩子存在的問題。我還會私聊家長具體跟家長支著，給家長一些解決問題的方法，同時也會更加密切留意孩子們上課的動態以加強監督。過了一段時間，家長不再“吐槽”，都說“還是老師您有辦法，孩子的學習自覺了不少，放心多了”。

三、后抗“疫”時期對線上教學的思考

1.線上線下雙向融合

線上線下教學，變化的是知識傳遞的技術通道，不變的是教育的屬性。無論教育場景在哪兒發生，緊緊把握“讓學習真實地在課堂里發生”這根教學之弦，找準教與學的最佳平衡點，才是教學之道。疫情趨緊，讓每一個師生都接觸到了線上教學。疫情趨緩，又讓我們每一個人都放下了線上教學，回到了課堂。這樣的快切換讓我們對于線上線下有了非常強烈的對比感。

通過此次疫情，要說線上教學徹底打入了師生的教學活動，我想還言之過早。但要說線上教學對師生沒有一絲的觸動，那也是不可能的，但疫情下的線上教學對傳統課堂的暫代作用，我們也是有目共睹的。

今后相當長的一段時間，線上線下雙向融合都會是一個熱門的話題。在校，我們可以充分利用課堂；在家，我們可以讓線上發揮教輔職能，分發作業，進度監控，個性化針對練習，有效減輕學生負擔，提高學習效率，并最終將學習情況反饋給科任教師。甚至在智能設備進校園的大環境下，也可以讓線上平臺融入課堂教學，提高收集、分析數據效率，增強師生的交互體驗。

2.線上教學的必修課——家長教育和學生自律的培養

線上教學，改變的絕不僅僅是教學的形式和地點，它所帶來的影響是方方面面的，其中很重要的一個就是，線上教學中，每個人的角色和分工都發生了變化。傳統的學校教育下，高中家長直面學生學習情況的機會，一般只有期中和期末的兩次家長會。而在線上教學中，不管家長愿意不愿意，學生的學習情況，隨時都會出現在眼前，如何作出科學合理的教育監督呢？相信很多家長都沒有預設的方案。

這既是此次疫情下線上教學暴露出的問題，也是未來線上教學必須攻克的難關。顯然，線上教學要想發展得好，與之相關的家長教育必須提上日程，從過去“一學期兩次家長會”轉變為學習上的“長情告白”，幫助家長更好地發揮其在線上教學中輔導監督和管控的責任。而學生作為學習的主體，基本的自律能力，更是線上教學質量的決定因素。網課初期部分學生學習區灌水、多設備雙開，學習娛樂“兩不誤”，都讓我們看到了疫情期間學生在弱監督狀態下錯誤的自我定位。自律雖然是可以主動培養和鍛煉出來的，但個人的摸索往往不如專業的系統化的教學來得扎實和有效。因而，隨著線上教學的蓬勃發展，我們有理由相信，自律教育將會是繼心理教育、勞動教育之后的又一門必修課。

3.大數據融入線上教學

面對線上教學，很多教師是以替補的身份緊急上馬的，課堂形式以教師單講為主，內容則多以復習和簡單新知為主。顯然，疫情時期，線上教學雖然在全國范圍鋪開，但是學校、家長、社會各方還是心存疑慮，并沒有真正完全將教學寄托于線上教學，這在返校復課后全面停用線上教學方式的現實情況中也得到驗證，還是需要靠課堂上的學習，才能使學生對知識的掌握更加牢固。

可見，線上教學想要被師生真正接受是相當困難的。此時，尋找線上教學特有優勢，實現錯位出道，成了可以考慮的途徑。

傳統的高中教育下，無論高一、高二的學習形式多么花哨，時間安排多么均衡合理，最終都會在高三變為點燈熬油式的題海戰術。大數據融合線上教學就有可能成為真正的解決之道。線上教學可以完美地將學習過程和階段成績數據化，將轉瞬即逝的課堂表現和冰冷的試卷構建成個人學習跟蹤檔案。再由大數據進行深度挖掘，進行多維度價值分析，可行性分析和選擇，智能預測和個性化推薦。這些都將會是傳統教育無法實現的新教育功能，也必然會是線上教學打入教育前沿的利器。

4.線上教學改變課后輔導格局

疫情之前，課后輔導多為輔導機構把持，部分也在嘗試“猿輔導”和“學而思”等在線輔導，學校教師并沒有過多參與。而疫情期間從國家到地市再到學校組織的各路隊伍紛紛加入線上教學，也讓課后輔導有了更為寬廣的空間。

此次疫情大考，讓各教育行政部門和學校看到了這樣一種可能，那就是正規軍也可以做線上教學，既可以滿足家長對持續享受優質教育的渴望，也可以實現學校教育途徑的多樣化。那么，學校以線上教學的方式切入課后輔導，是否會加重教師負擔呢？從線上教學的幾種形式來看，這種擔憂完全可以避免。除了直播課，線上教學還有錄播課、微課、線上答疑、線上考試、試題講解等多種形式。增加必要的時間管理，發揮學生自律和家長監督職能，靈活采取相應線上形式，在避免加重師生教學任務的前提下，會是學校線上教學的一大特色。目前雜亂的培訓機構課后輔導和線上輔導勢必會受到一定的沖擊，這種壓力會使輔導機構提升品質，促成共榮教育之大計的局面。

疫情下的線上教學以及各行各業各項工作的云端推動，展現了中國信息化的成績，推動了教育信息化的大踏步前進，使全民的信息化素養和教師的教育技術能力都有很大的提升。但值得考慮的是，無論教育的形式怎樣變，教育本質未變。應沿著教育的初心、教育規律尋找答案。在線教育市場空間巨大，未來可期。互聯網科技公司不斷加大研發投入的同時，教育人更應當多思考多獻策，促成教育百花齊放。