初中語文寫作教學與生活化元素的結合

維西縣教師發展中心 陳李祥

寫作教學是語文教學的重要組成部分之一，生活是寫作的主要素材來源之一，為了使寫作的質量得到顯著提高，需要對寫作教學和生活化元素進行有效結合。

一、利用實物豐富寫作素材

在初中語文寫作教學之中，教師需要對生活實物進行有效利用，使學生形成直觀的印象或感受。例如，當學習完《蘇州園林》這篇文章時，教師可以讓學生寫讀后感，在加深學生印象的同時，寫作素材也得到有效的豐富。與此同時，教師需要在課堂中準備相關的道具或實物，如蘇州園林的圖片、蘇州園林的規模圖等，通過這些材料，學生能夠對蘇州園林的魅力進行詳細的了解，使其創作激情得到有效的激發。學生對相關的實物進行觀察，對蘇州園林的精致、構造、布局等產生認知，不僅像一幅完美的畫卷，還是我國建筑史上一項偉大的工程。當學生產生這樣的意識，就能夠對寫作角度進行準確的把握。當對實物進行有效展示或利用時，學生的體驗得到有效的強化，并且在寫作中找到相應的切入點，從而使其寫作素材得到豐富和積累，進而為學生的寫作打下基礎。

二、利用生活場景拓展寫作思路

在初中語文寫作教學中，教師需要在作文主題的基礎上，對生活場景進行構建，使學生能夠被有效地引入場景之中，使學生對作文主題的理解得到有效加深，學生的寫作思路得到明確。但與此同時，教師需要對學生進行合理化的引導，不能對學生的獨立思考進行干預。例如，在講解《蟬》這篇文章時，學生對文章的寫作手法進行分析之后，對其進行仿寫或續寫，在學生對文章內容充分理解的同時，想象力得到有效的豐富，觀察的習慣得到有效的培養。另外，為了使學生寫作的思路得到有效拓展，需要對多媒體的方式進行合理使用，對蟬的相關視頻進行播放，使學生對蟬產生更加直觀的印象。除此之外，教師可以引導學生對生活中的細節進行觀察，從而對蟬這種昆蟲產生更加深刻的理解。

三、培養學生的生活意識，提高寫作質量

在初中語文寫作教學之中，教師需要對學生的生活意識進行有效的培養，使學生理解寫作教學和生活之間的聯系，強化學生的生活意識，從而為學生理解寫作提供保障。另外，教師在對學生樹立生活意識的時候，需要對學生寫作的藝術性、觀賞性進行強化，從而使學生的寫作質量得到顯著的提高。例如，在講解《守株待兔》這篇寓言故事時，教師可以讓學生按照該故事的發展走向進行自我創作，樹立勤奮努力的學習意識，杜絕不勞而獲的心理，從而使學生的寫作質量得到提高。教師可以組織學生對該故事進行表演，通過表演的形式，使學生的積極性得到提升，更加準確地掌握主人公的心理活動，從而為自身寫作的情感基礎提供有效的保障。與此同時，教師需要引導學生對生活進行有效聯系，對生活中不勞而獲的例子進行聯想，如抄同學的作業、照抄教師給出的答案等，不僅使自身的認知得到有效的強化，而且更加理解語文寫作和生活之間的聯系。

四、學以致用，體現知識價值

知識不能夠只在書本上進行體現，還需要將其在生活實踐中進行有效運用，這樣學生才能夠學以致用。只有當學生樹立這樣的意識時，才能對知識的學習產生積極性和興趣，從而為知識的有效積累提供保障。另外，需要盡可能做到知識來源于生活，在生活中對知識進行獲取。首先，將根本需求當成切入點，對語文寫作教學內容的備課進行生活化的處理，使其貼近生活且符合實際生活；其次，改變和創新教學方式，增加和學生之間的溝通交流，從而為生活元素和寫作教學的有效結合提供保障；最后，對學生進行有效的引導，使其能夠對生活進行細致的觀察，并感悟生活，使知識從書本向生活轉移，使知識學以致用的目的得以實現，進而為生活化元素和寫作教學的有效結合奠定基礎。

初中語文寫作教學和實際生活之間具有較大的差距，學生缺乏走出教室融入生活的機會，對生活中的細節無法觀察和掌握，使其在寫作過程中找不到切入點，且作品的真實情感相對欠缺。為了使這種現象得到改善，教師需要帶領學生體驗生活，對生活中的細節進行觀察和記錄，然后讓學生把自己觀察到的細節進行分享，通過學生彼此之間的交流，使學生的口語表達能力得到有效的提升，對寫作素材進行有效的積累，從而為其寫作質量的提高提供保障。