高校舞蹈教學(xué)中民族民間舞蹈風(fēng)格性研究

佈仁

摘 要：開展民族民間舞蹈教學(xué)活動的核心前提就是通過其風(fēng)格性特征表現(xiàn)出文化內(nèi)涵和審美體驗，以及通過地域性和民族性表達出文化審美心理。基于此，文章對高等院校舞蹈教學(xué)中民族民間舞蹈的風(fēng)格性加以研究，從民族民間舞蹈風(fēng)格性的內(nèi)涵出發(fā)，對其必要性以及教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并結(jié)合民間舞蹈風(fēng)格性教學(xué)實例提出激發(fā)情感共鳴、培養(yǎng)創(chuàng)造思維、促進文化內(nèi)涵與審美意識有機結(jié)合等有效舉措。

關(guān)鍵詞：高等院校;舞蹈教學(xué);民族民間舞蹈;風(fēng)格性

隨著高等院校教學(xué)機制的全面改革，舞蹈教學(xué)在學(xué)生情感表達及審美能力培養(yǎng)的過程中起到了十分關(guān)鍵的作用。在文化藝術(shù)交融的過程中，民族民間舞蹈的風(fēng)格性培養(yǎng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，進而實現(xiàn)對傳統(tǒng)民族文化的豐富與發(fā)展。在實施民族民間舞蹈風(fēng)格化教學(xué)的過程中，需要先掌握當(dāng)?shù)氐膶徝牢幕睦恚俳Y(jié)合發(fā)展歷程與實際教學(xué)要求開展進一步的實踐與訓(xùn)練。

一、民族民間舞蹈風(fēng)格性教學(xué)概述

（一）民族民間舞蹈風(fēng)格性的內(nèi)涵

民族民間舞蹈的風(fēng)格性指的是在文藝作品創(chuàng)作過程中自然形成的一種舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)手法，這也是民族民間舞蹈區(qū)別于其他舞蹈形式的重要特點。舞蹈中所蘊含的風(fēng)格性不僅是舞蹈作品的表現(xiàn)形式，也是舞蹈創(chuàng)作的意識體現(xiàn)。一部舞蹈作品要想成為經(jīng)典就必須表現(xiàn)出一定程度上的風(fēng)格性，借此來與其他的藝術(shù)類別區(qū)分開，同時，民族民間舞蹈還可以通過風(fēng)格性對不同時期的宗教文化、生活環(huán)境、風(fēng)土人情等多方面內(nèi)容進行展現(xiàn)，進而借助形體藝術(shù)將民族文化的精華呈現(xiàn)在大眾面前[1]。

（二）開展民族民間舞蹈風(fēng)格性教學(xué)的必要性

開展民族民間舞蹈風(fēng)格性教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在三個方面。首先在民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)中要提升對舞蹈風(fēng)格性的重視程度，進而通過多層次、多角度地探索，對民族民間舞蹈的不同含義、特點和形式加以展現(xiàn)。民族民間舞蹈的教學(xué)若是將風(fēng)格性作為切入點，勢必可以更好地體現(xiàn)其民族文化精神，進而在新的舞蹈教育背景下實現(xiàn)民族民間舞蹈的最終教育目的。其次中國的民族分類較多，因而也蘊含著不同的民族文化、生活內(nèi)容以及風(fēng)俗習(xí)慣。如果民間民族舞蹈風(fēng)格性的教學(xué)可以與這些豐富的素材充分融合，那么就可以有效展現(xiàn)民族文化的不同特色，進而促進我國優(yōu)良傳統(tǒng)的發(fā)揚光大。最后，作為民族文化重要的輸出表現(xiàn)形式，民族民間舞蹈可以將不同時期、地域的文化內(nèi)涵加以展現(xiàn)，有效促進了情感抒發(fā)與文化表達形式的多樣化與大眾化。

二、高等院校開展民族民間舞蹈風(fēng)格性教學(xué)的問題

提升舞蹈教學(xué)活動的合理化與系統(tǒng)化，不僅是豐富學(xué)生情感理念、提升審美能力的必然要求，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。但在現(xiàn)階段的高校舞蹈教學(xué)活動中，不論是舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容還是實施方式都沒有與教學(xué)元素進行很好的融合，進而阻礙了高校舞蹈教學(xué)活動的有效實施。同時在教育過程中，很多學(xué)生將學(xué)習(xí)重點放在了自身舞蹈技能的提升上，而不重視藝術(shù)素養(yǎng)的表達，加上舞蹈教學(xué)的定位不清晰，影響了舞蹈教學(xué)效果的最終呈現(xiàn)。

目前民族民間舞蹈的教學(xué)往往以簡單的動作訓(xùn)練為主，這樣的教學(xué)方法雖然可以快速幫助學(xué)生掌握動作要領(lǐng)和節(jié)奏變化，但不能很好地讓學(xué)生明確舞蹈表達的風(fēng)格與個性。這種模式下的學(xué)習(xí)成果大多是缺乏文化內(nèi)涵與價值的。在這樣的情況下，民族民間舞蹈教學(xué)對風(fēng)格性的需求更為迫切，除了要關(guān)注舞蹈動作之外，更多的是要對其中具有民族性和地域性的文化展開探索，并對其中蘊含的文化心理價值加以反映。這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握民族民間舞蹈的基礎(chǔ)內(nèi)容，還可以使其領(lǐng)悟其中的的文化價值和審美心理，進而促進民族民間舞蹈的傳承與發(fā)展。

三、高等院校開展民族民間舞蹈風(fēng)格性教學(xué)實例

以東北秧歌的學(xué)習(xí)過程為例。東北秧歌是在東北人民長期的生產(chǎn)生活中發(fā)展而來的一種獨特的舞蹈形式，具有輕松、活潑的特點，同時很好地將東北地區(qū)的風(fēng)土人情和審美價值取向展現(xiàn)了出來。東北秧歌中最主要的動律元素就是前后踢步，其最明顯的特征就是急出穩(wěn)落。東北秧歌來源于踩高蹺活動，出步時需要迅速利落，而落腳時需要穩(wěn)定，同時還包括轉(zhuǎn)頭、扭腰等動作，這些共同構(gòu)成了東北秧歌特有的表現(xiàn)形式[2]。而對東北秧歌各種動作體現(xiàn)的文化價值進行分析會發(fā)現(xiàn)，其中還包括了東北地區(qū)人民在社會關(guān)系以及家庭關(guān)系中的穩(wěn)扎穩(wěn)打以及與自然環(huán)境作斗爭的艱苦歷程。因為當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境等因素，人們需要盡量提高工作效率，這也充分說明了民族民間舞蹈與當(dāng)?shù)匚幕瘍r值取向之間的緊密聯(lián)系。

四、完善高等院校民族民間舞蹈風(fēng)格性教學(xué)的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生對風(fēng)格性的情感共鳴

民族民間舞蹈不僅是我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的重要組成部分，更是開展舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造與教學(xué)的重要源泉。在風(fēng)格性教學(xué)過程中需要不斷對其可行性和重要性加以探究，進而有效激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)風(fēng)格性的情感共鳴。在進行民族民間舞蹈藝術(shù)的詮釋過程中應(yīng)積極融入不同類型的生活藝術(shù)和價值情感，從而幫助學(xué)生從不同的角度理解民族民間舞蹈藝術(shù)，使他們更好地理解民族勞動大眾的情感。另外，在傳統(tǒng)的高校民族民間舞蹈教學(xué)模式下，舞蹈教學(xué)方式較為機械，學(xué)生既不能準(zhǔn)確理解其中蘊含的舞蹈藝術(shù)風(fēng)格，也不能將自身的獨立個性認(rèn)知與其結(jié)合，進而限制了整個教學(xué)活動生命力與創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，要想進一步發(fā)展民族民間舞蹈藝術(shù)的風(fēng)格性，就必須激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的情感色彩，同時幫助學(xué)生借助更為成熟的視角來對其中蘊含的文化內(nèi)涵加以詮釋，從而促進舞蹈教學(xué)活動的全面開展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)風(fēng)格性的創(chuàng)造思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造意識在高等院校民族民間舞蹈教學(xué)活動中起到了十分關(guān)鍵的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生只是進行簡單的動作模仿，缺乏對舞蹈深刻內(nèi)涵的思考。同時對于學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生來說，需要的不僅是掌握動作要領(lǐng)，更多的是理解舞蹈動作中包含的情感理念和人文內(nèi)涵。因此，只有最大限度地發(fā)揮民族民間舞蹈藝術(shù)的風(fēng)格性，才能從真正意義上幫助學(xué)生理解舞蹈藝術(shù)，進而促進學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。民族民間舞蹈藝術(shù)的風(fēng)格性能夠體現(xiàn)出一種創(chuàng)新精神，在與舞蹈教學(xué)活動融合的過程中可以讓整個教學(xué)機制更為生動、具體，從而進一步增強學(xué)生在舞蹈動作以及情感理念理解上的創(chuàng)造思維。