淺談如何提高高中語文寫作教學效率

王秀麗

【摘要】本文引入自主學習策略，通過分析高中語文寫作教學的現狀，強調在高中語文寫作教學中應用自主學習策略的必要性，加強其實踐應用價值，從而幫助學生掌握良好的學習方法，提高高中語文寫作教學的質量。

【關鍵詞】初中語文;寫作教學

在傳統的寫作教學中，學生通常認為寫作是一項任務，并不是表達自己內心感受的一種手段，以致文字總是浮于表面，缺乏內涵。所以教師的首要任務是激發學生的寫作熱情，通過改善課堂教學，來激發學生的寫作興趣。

一、當前高中語文寫作教學存在的問題

在傳統的高中作文課堂教學中， 老師在講解文題后，一般都會留一些時間讓學生進行寫作訓練，老師在接下來的第二堂課進行講解評價，指出學生的寫作方法及其優缺點，進而進行一個總結，隨后也會讓學生進行自我評價，指出其作文的優缺點。站在學生的角度來看，這種做法可以說存在著一定的浪費時間的問題，因此，這種語文教學方式實用性并不強。除此之外，有些語文老師在進行評價時常常存在主觀臆斷，忽視了學生的個體差異，總是拿一些自己認為寫得比較好的作文進行講解分析。所以，教師需要為學生提供更多開放性的平臺，幫助學生提升與發揮創造能力。

二、高中語文寫作教學策略

1.培養學生的自主學習能力

在高中語文寫作教學過程中，教師應該培養學生的自主探究意識，使學生充分表達出內心情感。教師可以開展小組合作學習的教學模式，鼓勵學生勇敢地交流，分享自己的觀點。教師也可以積極參與討論，拉近與學生的距離。教師還可以有效指導學生批改作文，使他們掌握作文批改的主動性。

2.通過表揚和鼓勵，激發學生的寫作興趣

每個人都渴望獲得成功，都希望得到別人的表揚和鼓勵，高中學生也不例外，也需要獲得這樣的情感。作文寫得好的學生應該多表揚，這可以促使他們更努力地學習寫作方法，提高寫作水平;而對作文寫得不夠好的學生，更應該多鼓勵、多表揚，特別是在表揚的時候，要表揚得有根有據，善于發現作文中的閃光點。

3.結合生活挖掘寫作素材

語文教師在開展寫作教學時，要指導學生，寫作要從實際出發，立意要貼近生活，與現在的社會息息相關。作文要直面當今時代的事件、現象，讓學生通過寫作，懲惡揚善。例如，新高考作文題中曾經涉及的問題：手機能不能帶進校園？大學生畢業后，應該進入大城市，還是回去建設家鄉？“文章合為時而著”，這才是寫作的真意。

4.教師的修改，學生的交流

優秀的作品并不是一蹴而就寫出來的，而是經過反復的修改和細致的打磨形成的，因此修改的過程與交流的過程至關重要。在基于過程指導的高中語文寫作教學中，教師可以將教師修改和小組學生修改兩種方式結合起來，讓學生成為修改的主體。在修改之后，教師可以通過優秀作品展示、優秀作品發表等形式來建立作品的交流平臺，不僅讓優秀學生獲得成功的喜悅，同時讓其他學生積極借鑒學習，從而全面提升學生的作文能力。

總之，寫作教學的提高任重而道遠，教師不可操之過急。在實際教學過程中，教師應引導學生積極觀察生活，不斷拓寬自身的語文視野，為課堂的寫作教學積累素材，培養學生自主學習的意識，提升學生的寫作水平。

參考文獻：

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