一流教學實驗室建設的思考

劉 莉

（華中科技大學實驗室與設備管理處，武漢430074）

0 引 言

教學實驗室是培養學生動手能力、綜合能力和創新能力的主要場所，因此實驗室的建設與實驗教學水平在一定程度上體現了一個學校的教學、科研和管理水平以及其在高校中的地位［1］。我國發展成為世界高等教育強國的重要舉措之一是加快世界一流大學和一流學科建設。一流學科建設是高校“雙一流”建設的核心，而一流的教學實驗室建設則是一流學科建設必不可少的重要支撐條件［2-4］。如在學科國際評估中，教學實驗室的建設與管理是評估專家參考的重要因素之一。在“雙一流”建設背景下，如何建設教學實驗室，是每一所“雙一流”高校實驗室管理部門和實驗室工作者面臨的重要研究課題。

1 高校教學實驗室的特點

高校的實驗室主要分為教學實驗室和科研實驗室，它們承擔著人才培養、科技創新和成果轉化等重任。科研實驗室一般由各領域頂尖人才負責，這類實驗室硬件設施先進，管理科學、高效，資金充足，是國家科技創新的重要基地。教學實驗室以實驗教學為主，承擔著培養學生動手能力、綜合能力和創新能力的任務，是高校進行人才培養的重要平臺。長期以來，教學實驗室大多存在缺乏頂層規劃設計、實驗條件差、管理機制落后、實驗教學隊伍不被重視等問題［5-7］，不利于開展高水平的實驗教學工作。

2 如何建設一流的教學實驗室

根據國內外高校高水平教學實驗室的建設與管理情況［8-11］，一流的教學實驗室應具備以下特點。

2.1 一流的頂層規劃設計

一流教學實驗室肩負著培養一流人才的重任，其規劃應當具有前瞻性、先進性。高校應成立教學實驗室建設專家委員會，成員由分管校領導、各專業資深專家和相關職能部門負責人組成。委員會應借鑒國內外一流教學實驗室建設經驗，在充分探討、科學論證的基礎上，根據各學科特點和發展以及社會需求，制定科學的教學實驗室發展規劃。規劃應合理引導各學科的具體發展方向，注重使用效率，強調智能化和信息化，明確重點支持項目類型，鼓勵將前沿的科研實驗內容引入實驗教學中以擴展學生視野、培養學生創新能力，鼓勵交叉學科協同建設、共享資源、爭創一流。如管理學院、機械學院和自動化學院均設有物流實驗室，各實驗室建設的側重點不同，后期學校計劃整合這3 個物流實驗室的資源，建成國際一流的物流實驗室。

學院是教學實驗室建設的主體和實施者，學院應結合學校的發展規劃，基于課程體系、實驗內容、實驗室面積、實驗教學隊伍等方面制定本學院的教學實驗室建設規劃，形成良好的可持續發展模式。

2.2 先進的實驗教學條件

實驗教學條件包括實驗內容、儀器設備、實驗室環境等。對于基礎和專業實驗，實驗內容應能吸引學生、幫助學生加深對理論課知識的理解、讓學生有獲得感并對所學專業產生濃厚興趣。對于創新型實驗，實驗內容應啟發學生開展創新性研究，乃至進行創業活動。近幾年關于本科生發表高水平科研論文和創業成功的報道屢見不鮮，隨著實驗教學條件的改善，類似報道將越來越多。儀器設備的設計應充分體現實驗原理，具有模塊式，可組裝性，豐富的實驗內容，并且設備臺套數充足、完好率達到100%；此外應合理配置一些有利于學生開展創新性研究的設備。實驗室應具備合理的空間布局，保證學生實驗時的生均面積達標，并應做好與儀器設備相匹配的衛生、恒溫、通風、防塵、防潮、防噪、防輻射等環境配套工作。環境的好壞直接關系到實驗室工作人員以及學生的身心健康，優化實驗教學環境，是建設一流教學實驗室必不可少的重要環節，應該在日常管理過程中不斷通過院系自查、學校檢查等方法，強化實驗室的環境建設。

2.3 合理的管理機制

教學實驗室應實行校、院二級管理，明確實驗室與相關職能部門的橫向關系。實驗室管理部門負責儀器設備購置經費配置、老舊設備報廢、實驗室安全的監管，與人事部門共同負責實驗技術人員的管理，教務處負責教學質量管理，各部門之間應明確職責邊界，以保證各項工作順利高效開展；院系負責儀器設備的購置和維護、實驗教學和安全工作的落實。在管理模式上，要不斷深入探討開放式的實驗教學模式。可按學科大類，重點建設一批涉及學生量大面廣，專業性強、師資和管理人員水平高的實驗室，實行開放式教學，使學生在完成實驗教學計劃的同時，能自主學習新的實驗項目和內容，為學生創新意識、創新能力的培養提供條件。在管理手段上，積極推廣各種實驗室管理信息系統，實現實驗室基本信息、實驗項目和儀器設備信息的網絡化管理，包括借助物聯網技術，實現對實驗室進行即時監控，以便學校和院系隨時對實驗教學情況、實驗室環境進行監管，共同促進實驗教學質量提高。

近幾年來，為提高實驗教學水平，高校鼓勵教師將科研成果轉化為實驗教學內容。由于科研實驗大多需使用大型儀器，就導致以教學名義購置的大型儀器設備也越來越多。這些大型設備應同時為教學和科研服務，發揮其最大使用價值。這是實驗室管理部門應該關注的新問題。為更好地發揮此類大型設備在實驗教學中的作用，可根據設備服務的實驗教學人時數決定是否支持購置經費，設備投入使用后要求院系提供使用這些大型設備的實驗課表，實驗室管理部門對使用情況進行適時監督檢查，以提高設備在實驗教學中的使用效率。

2.4 高水平的實驗教學隊伍

實驗教學隊伍是學生實踐動手能力和創新能力的培養者，是實驗教學的基石，在高校人才培養中發揮著非常重要的作用。實驗教學隊伍包括指導學生實驗的實驗教師和實驗技術人員。在雙一流建設背景下，實驗教師應掌握本學科最前沿的發展動態，對教學內容和教學質量負責，積極開展實驗教學研究，編寫高質量的實驗指導書或實驗教材，指導學生開展創新性研究。實驗技術人員主要負責儀器設備維護、實驗準備、指導學生實驗和實驗室管理等工作，實驗技術人員應具有扎實的專業知識、過硬的技術和良好的職業道德素質，在做好儀器設備管理、實驗準備等工作的基礎上，積極開展實驗技術和實驗室管理研究，配合實驗教師指導學生開展創新性研究。近幾年學校招聘的實驗技術人員均系畢業于985 大學的碩士和博士，他們到崗后能很快適應崗位工作，在熟悉了解各實驗項目的基礎上，發現儀器設備中存在的缺陷，研究出改進缺陷的措施，開發出新的設備，或直接開發新的高水平實驗項目用于實驗教學。學校為鼓勵實驗技術人員積極開展實驗技術研究，設立了實驗技術研究項目和實驗技術成果獎項目，并將參加此類項目研究以及開發高水平實驗項目作為職稱評聘條件。

高校應重視實驗教學隊伍建設，制定合理的實驗教學隊伍管理辦法，鼓勵高水平教師參與實驗教學，為實驗技術人員提供培訓、晉升機會，建立合理的考核機制以激勵人員的積極性，同時加強考核機制，防止懈怠現象發生，保持隊伍的穩定性和高水平［12-15］。

2.5 科學的實驗室工作評估考核

為加強教學實驗室的建設與管理，有效利用實驗室資源，促進院系提高實驗教學質量和投資效益，實驗室管理部門應定期以院系為單位對教學實驗室的各項工作進行評估考核［16］。評估考核指標應切實可行。

（1）各項規章制度是否健全合理，包括實驗室安全與設備管理、實驗教學隊伍管理、學生實驗守則等各項規章制度；

（2）實驗教學管理，包括實驗室建設規劃、指導思想、基本原則和主要目標、實驗教學大綱、教學計劃、實驗計劃安排及完成情況、實驗教材、指導書、實驗項目、實驗開設記錄、實驗報告、工作日志、考試考核制度等。

（3）實驗室綜合效能，包括實驗室利用率、儀器設備利用率、每年服務的學生人時數等；

（4）實驗教學效果，包括實驗開出率、實驗課程獲獎情況、學生參加實踐創新競賽獲獎情況等；

（5）實驗技術研究，包括教師完成實驗技術研究項目、發明專利、研究論文等情況；

（6）實驗室硬件建設，包括新增、改造設備情況和環境改造情況；

（7）信息化管理，包括預約實驗、實驗成績、實驗內容、儀器和相關人員的信息化管理。

學校應把實驗室工作評估考核結果作為后期實驗室投入的重要依據，對綜合效益好、工作水平高的實驗室應予以表彰，并重點投入建設經費；對效益低下、工作水平不高的實驗室應減少甚至停止投入建設經費，進行整頓，限期改進，以達到“以評促改，提高水平”的目標。

3 結 語

一流的教學實驗室建設是雙一流建設中必不可少的重要支撐條件，各高校應圍繞如何做好頂層規劃設計、創建先進的實驗條件、構建合理的管理機制、建設高水平的實驗教學隊伍和開展科學的實驗室工作評估考核這幾個方面，要求院系和相關職能部門通力合作，注重建設效率和使用效益，讓越來越多的教學實驗室達到世界一流水平。