對資產評估本科專業人才培養方案的思考

劉國超　張文霞　劉穎

摘要：資產評估本科專業人才培養方案對資產評估人才培養意義重大。本文對資產評估人才培養方案進行了界定，并在指導思想、課程目標和課程設置三個方面對資產評估人才培養方案質量進行了探討，以期可以為業界提供參考。

關鍵詞：資產評估 人才培養方案 質量

一、引言

我國資產評估行業起源于國企改制，一個行業的發展離不開教育的支持。我國資產評估本科專業經過十多年的發展以走向成熟，但各個高校的資產評估專業的人才培養方案仍然存在問題。供給側結構性改革、“一帶一路”戰略的實施、《資產評估法》出臺后和高等教育變革的新形勢（劉國超、孫曉凱、遲怡君，2019;劉國超、姜楠，2018;劉國超，2017;陳艷利、劉國超，2016）以及“大智移云物區”帶來的革新對資產評估專業人才的培養提出了更高的要求。

在供給側結構性改革中，資產評估的價值發現和價值判斷功能將在結構調整、資產重組、技術創新、產業升級中發揮重要作用。同時，供給側結構性改革過程中遇到的新難題需要思維模式的創新和人才的創新?！耙粠б宦贰睉鹇缘膶嵤嵤┬枰扇∪瞬艃炏劝l展戰略，加快匯聚一支規模宏大、結構合理、素質優良的評估行業人才隊伍。需要培養一批具有國際視野和創新能力，能夠提供綜合性高端服務的復合型評估人才，滿足行業綜合性、國際化高端業務發展需要。

《資產評估法》出臺后，評估機構面臨的新形勢主要體現在執業環境或生存環境的變化，這些變化主要包括評估機構的社會化傾向、評估準則被準法律化、評估監管主體及監管尺度多元化和舉報、投訴可能會步入常態化，這都會對評估專業人才的培養提出更高的要求。高等教育的變革主要是指以校企合作、產教融合和《國家職業教育深化改革實施方案》（“職教20條”）為代表的高等教育變革的新形勢。

本文就是在上述背景下開展的，本文主要探討了資產評估人才培養方案質量的判斷標準，并對資產評估本科人才培養方案的改革進行了思考。

二、人才培養方案的定義

教育部《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》中指出：專業人才培養方案是職業院校落實黨和國家關于技術技能人才培養總體要求，是組織開展教學活動、安排教學任務的規范性文件，是實施專業人才培養和開展質量評價的基本依據。這一定義也可以作為資產評估專業人才培養方案的界定。

盧曉中（2016）認為，高等學校人才培養方案是按照高等學校培養目標制定的指導教與學活動的規范性文件，它體現了社會對某一種專門人才培養規格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據。人才培養方案一般包含專業培養目標、培養要求、學習年限、課程設置及其主要的教學形式和學時學分的學期分配等內容。

根據上述綜述本文將資產評估人才培養方案界定為：資產評估人才培養方案是應用型本科高校落實黨和國家關于應用型人才培養的總體要求，是按照高等學院資產評估專業培養目標制定的指導教學活動的規范性文件，其應該體現社會對資產評估專門人才培養規格的基本要求，是學校組織和管理資產評估專業教學工作的主要依據。

三、對資產評估人才培養方案質量的探討

對資產評估人才培養方案質量的評價，主要評價學校培養出的評估學生在整體上是否達到學校規定的專業培養目標的要求，其主要包括評估專業的指導思想、評估專業的課程目標和評估專業的課程設置等方面。評估專業人才培養方案指導思想的評價是對評估專業課程設置價值取向的評價，主要包括評估人才需求的評價和問題診斷。評估專業課程目標的評價主要包括評估專業課程目標與其培養目標的一致性、評估專業課程目標的實現性和評估專業課程目標表述的準確定性。其中課程目標的可行性應充分考慮評估專業學生的實際發展水平、學校平臺和評估專業師資水平。評估專業課程設置的評價主要包括課程設置與課程目標的一致性、評估專業課程結構的合理性以及評估專業的課時安排合理性的判斷（盧曉中，2016）。

資產評估人才培養方案改革應遵循教育內部規律，以評估專業的培養目標、培養規格為參照基準，調整評估專業的培養方案，使評估專業人才培養方案中的各種要素更加協調，進而提高評估專業人才培養質量與評估專業人才培養目標的符合程度。此外，還應該應遵循教育外部的規律，以評估業務的社會需要為參照基準，調整學校的評估專業設置以及專業的培養目標和規格設定，使評估人才培養更好地適應經濟與社會發展的需要。

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基金項目：本文為2019年中國資產評估協會青年研究項目“新形勢下應用型本科高校資產評估專業人才培養方案優化設計研究”（編號：2019052340）的階段性成果。

作者單位：山東管理學院會計學院