高等教育與職業教育人才銜接培養模式的研究

文攀

摘 要：我國教育類型中，高等教育與職業教育是兩種互有異同的類別，在人才培養的重點上也各有差異，目前仍被作為兩種不同的教育方向。素質教育要求下，學術與技術的協調發展成為大勢所趨，高等教育與職業教育的相互銜接也逐漸成為教育界的重要任務。基于這一目標，現根據高等教育與職業教育的優勢所在，以海南熱帶海洋學院為例，對兩者結合下的人才銜接培養模式展開分析研究，僅供參考。

關鍵詞：高等教育; 職業教育; 人才培養

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）1-132-001

高等教育作為重要的現代化人才輸送渠道，無論對于學生的個人發展還是對于社會的整體建設都具有重要促進意義，但由于其教育方向主要側重于理論層面，在人才的技能構建層面相對欠缺，仍需要以職業教育的應用優勢進行加持[1]。因此，目前如何構建高等教育與職業教育的人才銜接培養模式已成為教育界所重點關注的問題，關系著人才培養在今后社會發展進程當中的價值發揮。現以海南熱帶海洋學院為例，結合學院教學現狀，提出關于人才銜接培養模式的構建路徑，總結如下。

一、調節招生政策，平衡教育方向

首先，改進考生選擇渠道。為解決當前的教育偏差問題，平衡普通高校與高職院校的招生比例，可通過設置高考前的職業教育基礎測試來為學生提供更多的選擇渠道，在保障職業教育院校生源的同時，也可適當緩解普通高校的人才培養壓力，促使兩者在政策均衡的前提下保持協調發展[2]。

其次，倡導個性化發展策略。例如可適當縮減普通高校的招生人數，號召考生根據自身的條件、興趣選擇院校，以個性化發展為原則，保障社會人才結構的均衡性，同時也有助于就業壓力的緩解。對于校方而言，也應建立起個性化的人才培養機制，如普通高校可通過設立專業化的技術實踐平臺來維持理論教育與應用教育的平衡;職業院校可通過引入高精尖師資來提升教育質量，最終實現兩者教育方向的高度統一。

另外，調整招生模式。普通高等院校在招生時可實施個別專業單科分值下限或加試單科，以突顯不同學生的專業優勢，以明確人才發展方向，適當調整培養計劃[3]。分流的部分考生，可選擇高職院校重點培養技術技能，促使人才結構趨于合理、平衡，在轉變教育理念的同時協調不同教育類型的共同發展。

二、規范課程建設，優化教育供給

一方面，改革專業設置。無論是普通高校還是高職院校都需要滿足學生的個人素養建設需求與就業儲備需求，在專業設置上也應以此為基準。例如，在普通高校的專業設置方面以市場需求為依據，一方面注重知識的傳承，另一方面注重技能的培養，同時要引導學生建立創造性思維，拓寬專業學習渠道。針對高職院校的專業設置則應以社會崗位所需的理論知識和技能為依據，兼顧地經濟建設需求，在促進個人發展的同時充分考慮就業因素，致力于多元化人才的培養。

另一方面，完善課程建設。現行職業教育模式下，課程建設大多直接參考普通高等院校，適用性相對有限，甚至可能與職業教育存在矛盾點。因此，職業教育院校應針對現有課程體系進行完善，如結合區域性、行業性、應用性等特點，主動打破學科體系的約束，通過對與職業崗位相匹配的典型工作過程的分析，形成相關學習領域，建設專業化實訓平臺，加大對現有優勢的利用，最大限度發揮職業教育的功能，并在此基礎上深化學術建設，實現理論價值與實踐價值的雙重提升[4]。

三、轉變現有觀念，落實資源建設

首先，扭轉社會認知誤區。社會各界普遍對職業教育認識不足，甚至存在歧視現象。要扭轉這一認知誤區，首先要通過加強教育高度建設、宣傳職業教育優勢等方向灌輸正確觀念，從根源上提升職業院校的社會地位，減輕社會歧視[5]。例如，可由政府大力引導，從招生體系的改革等方面入手，鼓勵具有意向的學生主動分流至職業院校，出臺相應的激勵政策，明確認可態度，提升職業教育的社會認可度。

其次，調整人才培養模式。針對普通高等教育學校，可引入技術型人才培訓機制，通過校企合作、課外實訓等渠道完成人才體系的再構建，提升學生的職業水平;針對職業教育院校，可通過加強師資力量建設、增加學術研究等形式優化教學質量，在現有的技術訓練基礎上鞏固理論知識體系，從而提升就業競爭力量。

另外，落實資源共享。基于普通高等教育和職業高等教育的相關性，可結合地域特點、辦學特點等因素完成資源共享，將資源建設方案落于實處。例如，高職院校實訓基地建設相對完善，可對普通高校開放實訓課程指導;普通高校理論課程體系相對完善，可對高職院校開放理論教學課程指導，在相互指導過程中完成資源共享建設。

綜上所述，社會發展趨勢下，高等教育與職業教育的融合已成為必然趨勢，人才銜接培養模式的構建需要立足于實際職業需求，充分結合兩種教育模式的具體優勢，在提升學術研究基礎的同時重視技術應用的實效，促進理論與實踐的雙重統一，從整體上實現高校教育質量的革新優化。

基金項目：1.海南省高等學校教育教學改革研究項目Hnjg2017-49;2、海南熱帶海洋學院校級教育教學研究改革項目RDJGb2016-60

參考文獻：

[1]趙海豹，康曉明.新時期高等教育自學考試與職業教育溝通銜接研究[J]成人教育，2018（09）：43-46

[2]桂郭芝子.法國高等教育教學模式對我國職業教育的啟示[J]青春歲月，2018（11）：252

[3]蔣雨林.高等教育中的職業生涯教育實施策略[J]青年時代，2017（11）：177-178

[4]劉曉.高等教育普及化的今天職業教育該如何定位[J]職教通訊，2017（16）：76-77

[5]朱虹.聚合高等教育和職業教育改革正能量[J]贛南師范學院學報，2018（02）：2-5