創設幼兒園功能室　促進幼兒綜合素養提升

鐘艷紅

【摘要】? 《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“如果想積極挖掘且科學應用不同的課程資源，就應當提供幼兒各種摸索與學習的機會”，幼兒園功能室是展現幼兒園教育優勢最顯著的一個區域，也是給孩子自由探索、自主學習的良好載體。在幼兒園建設中，注重功能室的科學規劃，為孩子營造一個自然、自主、自由的生活與游戲環境，不僅能讓孩子在自主活動中逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究與嘗試，樂于想象與創造的良好學習品質，也能有效促進幼兒身心全面和諧發展。

【關鍵詞】? 功能室 幼兒 素養

【中圖分類號】? G612 ? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-129-010

功能室在應用中對幼兒不僅存在探索與學習的要求，也是對幼兒潛在的一種生活教育。所以，幼兒園各個功能室的創設變得非常關鍵。一定要采用兒童視角。環境是兒童的環境，課程是兒童的課程，故事是兒童的故事。如何突破空間方面的限制，站在兒童的視角設置有利于孩子發展且深受孩子喜歡的功能室值得每一位老師思考。

一、因地制宜，科學運用有限的空間

1.科學配置且積極運用活動室的空間

因為場地的局限，老師將之前半開放的幼兒活動平臺以玻璃進行封閉，同時還設置了門，讓其完全變為了一個封閉式的活動室。老師對活動室的布局必須予以科學的配置，里面的頂棚、墻壁等均屬于老師能夠運用的部分。幼兒在活動室中，第一眼看到的就是活動室的墻壁與頂棚的安排，科學、美觀的布局對幼兒有著巨大的魅力。包括美工室的建設，老師將利用大墻壁能夠開發出一幅名畫，剩下的大墻壁則是孩子可以欣賞的不同美術作品，將傳統風格與當代風格予以完美融合，一方面給人一種良好的視覺效果，另一方面還可較好地提升幼兒的想象力。頂棚運用幼兒的手工作品等形成懸掛類的鏈子，同時以麻布當做環境，并考量墻壁與懸掛物的高度配置，必須形成一種錯落有序的體驗，如此不會對幼兒的視線產生影響，并且還能實現美觀與實用的有效結合。其次，根據活動室的空間，調整小廚房區域。加強幼兒動手的能力，投放一些廚房玩具用具，比如燒烤架爐盤、以及鍋碗等一些廚具。此外，教師以角色扮演的身份，引導幼兒加強動手操作的能力，適時參與幼兒游戲。

2.適宜地放置可移動家具

為便于幼兒開展各種活動，在功能室安排上需盡量添加部分能夠移動的家具，室內家具將柔軟外觀為主，如此不會讓幼兒在活動環節中產生任何碰傷等，維護幼兒自由活動的安危。比如，在建構區中，老師使用柔軟的泡沫墊當做地板，幼兒能夠在場地內任意玩耍;在閱讀室中，老師使用了一些材質比較軟的墊子，幼兒不僅能夠圍坐在桌子附近，還能坐在地上，節省了空間。

二、功能室建設必須結合幼兒的年齡特征，讓幼兒主動參與

1.幼兒園的墻壁畫面與裝飾高度必須適當

幼兒的個子不高，老師必須俯身和幼兒講話，因此，在墻壁的裝飾方面，老師就應當尤其注意將幼兒的視線作為要求，包括建構室的城堡墻，在離地面五十厘米的位置開始往上裝飾，讓孩子能夠平視。

2.材料的放置必須方便幼兒的拿放

在各種功能室，投放的材料也必須定期交替，確保數量內容的充分和多樣化，讓幼兒充滿開發欲望。同時確保幼兒能夠取放自如，方便其選擇與作業。比如通過美勞室的設置與擺放，與美勞室的有效運用，幼師與幼兒一起開展手工活動，比如剪紙、貼畫等等，激發了幼兒對藝術活動的欲望。

3.玩具的可變現與自由性

幼兒如果長時間處于一種固定的空間中也許會不耐煩，所以必須經常對室內安排狀況予以相應的改變，這能夠提升幼兒的興趣，提高其對相關事物的好奇心。

4.功能室的活動準則與幼兒的年齡特征相吻合

在建構室中，老師認為最大的問題也許為玩具的收集。老師開發出了各種小盒子進行分類，大箱子中放置一些較大的玩具，如此，根據種類進行分類，孩子采集時就變得比較簡單，同時幼兒鞋子的放置上也存在一些不足，老師基于此就開發了各種小動物圖片來作為象征，讓幼兒在進入玩的狀態時，把鞋子脫在固定區域，在穿鞋時，僅需記住相關動物便可，十分簡便，與幼兒的年齡特征相吻合。

三、材料選擇必須與環保、衛生要求相吻合，同時積極運用鄉土資源

1.功能室中涂料的選擇必須使用綠色、環保的材料，能夠有效促進孩子的發育。

2.老師在開展環境創設時，老師鼓勵幼兒采集一些廢舊物，對垃圾分類加以處置，建設環保環境，讓幼兒以行動來認知環保。老師更需關注隨機教育，促進幼兒提升其環保意識。在環境建設的材料方面可以對廢舊物料加以藝術加工，這不但培育了幼兒的開發力，還可形成自己與眾不同的藝術風格。此外，設置木工坊區域，教師讓幼兒自己完成一件木工制品，幼兒根據自己的想法進行創設，完成作品后，教師讓幼兒主動展示自己的木制作品，幼兒之間相互欣賞以及點評自身的作品，提升幼兒的交流與想象。

3.鄉土資源的較多運用，讓功能室變得更加多元化。包括一般的稻草、石頭等東西;此類東西在老師眼中能夠經常看到，老師將其采集并加以應用，能夠達成巨大的效果。

四、功能室必須促進幼兒活動與研究，讓環境和師生進行交流，師生溝通，展現其藝術價值

老師必須讓幼兒變為環境建設的主體。以往活動室環境的建設注重作品的精致、美觀、齊全，讓墻飾的意義更多地展現在修飾教室、或供參觀人員欣賞與評價老師的美術能力方面，而沒有關注對幼兒的成長是否有意義。實際上，老師更需結合幼兒的興趣、需求與當前的發展情況而建設。幼兒作品的呈現，老師也需基于幼兒的真實想法，進行些許的藝術加工便可，如此幼兒便會更積極，自信地參與到環境建設中來。

結束語

結合上文所講，各種功能室需要有相應的空間性質，開發需深入，才可符合所有幼兒的真實興趣與發展需要。老師必須提供一個健全的、主動的、融洽的教育氛圍，讓幼兒在相對不錯的環境中獲得全方位進步，為其一生的成長提供條件。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]沈潔.利用專用活動室構建幼兒發展適宜性課程的研究[D].蘇州大學，2015.