淺談農村小學一年級語文口語交際教學

梁文藝

【摘要】? 在多年的農村小學語文教學工作中，讓筆者明白語文教學中的口語交際是培養和檢查學生語文素養的好方法。廣東省教育出版社出版的《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》提出：“小學一年級語文口語交際的專項評價標準：第一，學生學講普通話，逐步養成講普通話的好習慣。第二，學生能認真聽別人講話，了解講話的主要內容。第三，學生能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。第四，學生有表達的自信心，能積極參與口語交際，對提出的一些話題能踴躍發表自己的意見。”針對這四個口語交際評價標準，由筆者來談談對農村小學一年級語文口語交際教學的探究：一、重教導學。二、日常檢驗。三、輔助閱讀。四、豐富生活。

【關鍵詞】? 農村小學 一年級 語文 口語交際 教學 探究

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-112-020

在多年的農村小學語文教學工作中，讓我明白語文教學中的口語交際是培養和檢查學生語文素養的好方法。因此，我在小學一年級就十分重視口語交際的教學。廣東省教育出版社出版的《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》提出：“小學一年級語文口語交際的專項評價標準：第一，學生學講普通話，逐步養成講普通話的好習慣。第二，學生能認真聽別人講話，了解講話的主要內容。第三，學生能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。第四，學生有表達的自信心，能積極參與口語交際，對提出的一些話題能踴躍發表自己的意見。”針對這四個口語交際評價標準，由我來談談對農村小學一年級語文口語交際教學的探究：

一、重教導學

在農村小學，一年級小學生的普通話基礎參差不一，但是，他們很愛學習新奇有趣的知識。在開學的前段時間主要以教拼音為重，口語交際為輔。我首先重視讓學生跟老師學講標準的普通話，再指導學生勇敢地說和用，也是學習語文的基礎條件。所以，我利用一年級上冊第一次口語交際：“我說你做”來讓孩子體會用普通話說話是一件有趣和容易的樂事。具體做法是：第一，老師說出方位詞，如前后左右等，讓學生用手指出;第二，老師出示運動圖片，并用一句話介紹這樣運動是怎么玩的，讓學生做動作;第三，老師說出一些簡單的家務，讓孩子比賽演;第四，老師說動詞短語或動物，如打球、兔子等，讓一些孩子聽完演，另外的孩子猜是什么？第五，老師小結“我說你做”的要點;第六，老師評出“優秀普通話員”。這次的教學活動中，我先以教為主，在輕松的氛圍中讓孩子聽做，并感受普通話的趣味。讓學生以能聽懂普通話為榮，從而培養喜愛學普通話的情感。

二、日常檢驗

如何檢查口語交際的掌握和運用呢？我覺得在日常中檢驗是最好的。在一年級上冊第二次口語交際“用多大的聲音”教學活動中，我先會教導學生在不同場合，根據不同的需要，而選擇多大的聲音說話才有禮貌的方法，然后把這些方法放在日常教學中去檢驗。例如，上課回答問題需要讓全班同學和老師聽清的聲音就是大聲;遲到了，站在教室門口就可以用老師能聽到但不嚇到同學的聲音;下課時，想找同學玩，就應該用那位同學能聽到又不影響其他人的聲音是小聲……這些日常生活的指導其實就是在檢驗學生是否學習規范的口語交際技巧，學到做一個有禮貌好好說話交際的人的好方法。我把口語交際放回學生生活中去檢驗是很效率的。特別是農村的小學生出外見識的機會不多，加上周圍的語言環境大多是鄉音為主，不免參雜一些粗言穢語，孩子很容易就用上粗俗的地方性口語。如果在小學一年級學習語文的起始階段，口語交際就給予學生一個評價口語交際的標準：怎么說話才是有禮貌，為別人所接受和尊重。那孩子就會清楚明白，自己怎么說話是對的，有些人那樣粗俗的說話是沒禮貌的，從而學會評價和區分了。在日常，那口語交際就用到實處了，起到檢驗禮貌用語的規范作用，并能幫助孩子與別人好好交流。

三、輔助閱讀

在農村小學一年級，可以利用好口語交際來豐富閱讀量，從而提升語文認知和使用水平，所以，我把一年級下冊的口語交際“聽故事、講故事”拆分為兩部分：第一部分：把“聽故事”放在一年級語文上冊學完口語交際“我說你做”之后，在家長會教會家長每天給孩子講一個孩子喜歡聽的故事的方法，并登記在老師下發的“聽故事登記表”上，表里還附上家長對孩子認真聽故事的評價。這樣一個學期下來，既使孩子每天都能聽到家長講的故事，又增進孩子閱讀量，從而提升學生聽故事的能力和語文認知水平。第二部分：“講故事”就放回一年級語文下冊學。具體做法是：先用一節課教會孩子講故事的要點和方法;然后，老師把之前進行的“聽故事登記表”改成“講故事登記表”。“講故事登記表”要求：每天都要學生自己登記講了什么故事給家長聽，家長進行給笑臉的評價。接著，第二天回到學校，在早讀或午讀時，老師按座位號輪著進行講故事比賽，評價由聽故事的孩子來做，老師只幫忙做統計，評出每天的“講故事大王”。每個星期五，將五天的“講故事大王”名單在家長群里公布。這既能提高孩子的講故事的積極性，又能確保一年級孩子不少于5萬字的閱讀量。所以，這“講故事”的口語交際方法用好了，使用到日常教學中，就成了課內外閱讀教學的一把利劍，學生的閱讀能力得到提升，就很容易學好語文了。所以，口語交際是輔助閱讀的好工具。

四、豐富生活

一年級語文口語交際的第四個專項評價標準就是：“學生有表達的自信心，能積極參與口語交際，對提出的一些話題能踴躍發表自己的意見。”在平時的農村生活中，一年級學生的同伴交往很重要，也會遇到很多小問題，但是如果孩子有表達的自信心，積極和同伴交流，問題就自然或輕易解決了。所以，我在一年級上冊“我們做朋友”的口語交際中，我指導孩子：“怎樣能向他人做自我介紹，并能引起話題;指導與人交談時，‘看著對方的眼睛是一種基本的交際原則和交際禮儀。”當孩子掌握了這些方法，就讓他們用在生活中。家長和老師就能及時了解到孩子的各項問題，從而對癥下藥，就事半功倍了。在現今社會生活中，其實就是人與人之間的交往。如果，學生在小學一年級就體會到靜心聆聽，善于表達自己的想法，體會到互相尊重的重要性，這些學生，身心就能健康成長，正面應對困難，不怕不會學習，更不用怕有心理問題。因為，學生都能通過口語交際來豐富自己的認識和生活，讓生活充滿陽光。

總的來說，我覺得一年級口語交際可以讓孩子學習到的語文知識用到學習和生活中，是一件快樂的事。其實，語文就是源于生活，但是，高于生活。老師就是為孩子通過口語交際打開一扇通往學好語文，和把語文用于生活的大門，讓每個孩子能從中找到好方法，幫助自己去認識和掌握更多的知識。這口語交際就是學習語文的“好助手”，也是檢驗語文能力的一項“標準”。今后，就讓我們老師好好用好這個“工具”吧。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題《農村小學生口才訓練的實踐研究》成果。（課題編號：GDXKT19989）】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《義務教育語文課程標準》——語文出版社.

[2]《義務教育教師教學用書》——人民教育出版社.

[3]《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》——廣東教育出版社.