高中語文詩歌教學探究

陳育勛

【摘要】? 在高中語文詩歌教學中，存在著學生對詩歌和古詩詞興趣較低，不能很好地對古詩詞和詩歌進行賞析;教師在教學過程中忽視了課程大綱的要求;詩歌知識沒有形成完整的體系等問題。文章針對詩歌教學中的問題，提出教師不僅要引導學生誦讀詩歌還要引導他們了解詩歌的內容、藝術手法與詩歌中的文化的建議，以幫助教師更好地進行詩歌教學。

【關鍵詞】? 高中語文 詩歌 教學 細讀

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-104-010

一、高中語文詩歌教學任務

語文詩歌新課程標準有明確的規定：1.學生在學習古詩詞作品必須要有濃厚的興趣，并且要懂得詩歌和古詩詞中的文字鑒賞，有豐富多彩的情感感受，擁有健康的審美情趣，提高文學素質;2.需要博覽從古至今的著名詩歌作品，從中理解出作品的涵義，挖掘出作品的蘊含意蘊，從中感悟出作品最吸引你的地方，用當代所學的知識去認真的審視該優秀作品的內容，并總結出它的優點與缺點;3.要多去學習如何鑒賞優秀作品的方法，從中探尋不同優秀作品的不同特別之處，切記不要單單從一個方面入手，要從多方面觀察該作品的內涵，使每次閱讀都能獲得新的啟發;4.適當嘗試詩歌的更新創作，適當的跟大家分享你的成果，交流經驗。

高中的語文必修課本中涉及到古詩詞和詩歌的有必修2課本里面的第二單元的內容、必修課3中課本里面的第二單元，必修4的第二單元，一共有二十二篇古代詩歌、要求精讀的古代詩歌有十五篇，要求大致略讀的古代古詩詞詩歌一共有七篇。是根據詩歌發展的時間來進行編排，首先是先秦時期和南北朝時期的古詩詞詩歌在必修2的第二單元，唐代的古詩詞詩歌在必修3的第二單元，宋代的古詩詞詩歌在必修4的第二單元。

二、當前高中語文詩歌教學中存在的問題

“古詩便是文學中最高的一種形式，如果把文學比作高山，那么，詩歌便是那群山的山峰。”但是在高中語文詩歌教學中，任然有著比較突出的問題：學生們對詩歌的教學感到很無趣，沒有多大的興致，不能領略詩歌意境中的美，沒有辦法認真的對詩歌進行解讀欣賞不;此外，有很多的老師對詩歌也是一知半解，沒有進行深入的解讀，缺少了分辨和解釋作品的能力;常常有大部分的老師為了能讓學生們的成績上升，忽略了新課程標準對高中語文詩歌教學提出的要求，只是單純的讓學生們記住答題的模板，而對文學作品的美視而不見;有的教師省略教材和高考要求，沒有對詩歌知識進行系統的整理。

三、高中語文詩歌教學中的重點

1.詩歌誦讀

詩歌作為四大文學體裁之一，具有抒情性、反映社會現實、語言凝練、等特點。“漢語的每個字都有各自的音調，比如說上下聲，陰陽平等，把這些不同聲調的字組合在了一起，便成了美麗動聽的樂章也就是古詩詞詩歌;古詩詞詩歌主要強調的是樂感，各種聲音混合一起，跌宕起伏，節奏清晰鮮明。”鑒賞詩歌的主要方法便是有詩歌的語言特點決定的。在語文教學中教師需要讓學生重視詩歌的誦讀，在幫助學生認清生僻字，避免毀壞了詩歌朗讀的美，讓學生從詩歌朗讀中了解詩歌的意蘊，更好地抒發其的思想感情。

2.詩歌內容

在17年的高考全國卷II卷中的古代詩歌鑒賞題，出題者把兩道主觀題變成一道主觀題和一道客觀題。全國卷考查蘇軾的《送子由使契丹》，2018年語文全國卷Ⅲ考查王建的《精衛詞》，主要考查的是學生是否對古詩詞是具有表達和語言賞析的能力。在古詩詞的內容方面，老師應該引導同學們熟悉這些內容：①是關于古詩詞的意境和意象。意象的意思就是分為為景物意象和人物意象，讓學生了解意象的定義，了解古詩詞蘊含的那種意境。②是關于古詩詞的題材。主要分為八大類：山水田園詩、送別懷人詩、羈旅思鄉詩、詠史懷古詩、邊塞征戰詩、詠物言志詩、即事（景）抒懷詩、愛情閨怨詩。唐代的詩人王昌齡曾在《詩格》中對古詩進行了三境的論述：詩有三境。何為三境？一曰物境，二曰情境，三曰意境。亦張之于意而思之于心，則得其真矣。學生在學習古詩詞的過程中要懂得鑒賞詩歌的形象，包括古詩的人物形象，景物和事物形象;同時也包括會概括詩歌形象的特點與分析形象并且概括形象的意義。

3.詩歌的藝術手法

學生們通過對必修2語文第三單元中的南北朝時期和先秦時期的詩歌的學習，主要掌握了賦、比、興、重疊和對偶的藝術手法。對必修3的第二單元中的唐代詩歌的學習，學生主要是了解情景交融、反襯、等藝術手法。而必修四的第四單元是宋代的古詩詞，學生可以學習到虛實用典、映襯和相生等藝術手法。在古詩詞的教學中，教師需要引導學生分析古詩詞的藝術手法包括修辭手法、表達方式、結構內容和表笑手法等等。

4.詩歌中的文化

在對傳統詩歌的欣賞是詩歌教學最不可或缺的一大部分，然而又是最容易被大家所忽略的。子曰：“小子何莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠之事君;多識于鳥獸草木之名。”比如當學生在學習《詩經》這首古詩詞的時候，學生可以通過詩經中的文字進入模擬情景，從“抱布貿絲”中了解古代的人們是如何進行商品交易的，從而了解當時他們的生活情景。學生可以通過學習宋詞感受婉約派與豪放派不同之處，歌詞在演唱、傳承的過程中，又發揮了娛樂功能。

在如今的社會中，高中語文古詩詞的教學方面還是存在著許多的問題，需要老師和學生乃至學校的管理者一起想辦法來解決。在全國統考和老師教學能力等諸多因素的情況下，怎樣才能讓學生對詩歌學習感興趣，如何讓詩歌融入學生們的生活，是一個很值得大家研究討論的問題。老師應該根據實際，結合學生情況，同時也要強調詩歌朗讀在教學中的地位，詩歌的內容、藝術手法及其中蘊含的文化，以提升教學效率。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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