探究高中化學課堂激發學生探究精神的途徑

吳棟

【摘要】? 探究實驗與傳統的實驗教學模式不同，在探究實驗中，學生是課堂的主體，對于實驗的進程以及發展具有一定的決定性作用。同時，在這種教學模式下，學生不僅能夠加強對知識內涵的理解，同時也能夠提升自身的學科興趣以及學習自信心，有效推動自身核心素養的形成。

【關鍵詞】? 高中化學 化學教學 探究實驗教學 有效途徑

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-056-010

探究實驗更注重學生的主體性以及實驗的過程性。在開展探究實驗的過程中，學生的主要任務并不是單純地對實驗的過程進行觀察，而是需要融合進實驗設計、實驗操作以及實驗分析的過程中，以此加強自身對知識的理解能力以及應用能力，培養學生的核心素養。

一、探究實驗在高中化學教學中的重要性

在傳統的教學觀念中，教師是課堂上的核心人物，學生在學習的過程中需要對教師言聽計從。但是在這種教學理念中，學生不僅會對學習產生較為強烈的厭倦心理，甚至會對教師形成較大的抵觸意識。因此，在日常教學中，教師就可以對教學的思維進行完善優化，注重提升學生的主體意識，結合探究實驗組織學生進行學習。在實驗開展的過程中，學生能夠直觀地觀察到實驗的現象，也能夠通過自己的操作對實驗中的情況進行解釋，從而加強自身的學習能力以及實驗能力。其次，在探究實驗的過程中，學生的思維會得到充分的發展，從而有效提升自身的思維素養以及探究能力。

二、探究實驗在高中化學教學中的應用途徑

1.操作性探究實驗在高中化學中的應用

在高中教學階段，化學教學的體系較為復雜。在學習過程中，學生不僅要接觸到一些較為深奧的理論知識以及化學方程式，同時也需要接觸到一些實踐性較強的實驗內容。同時，在高中化學實驗教學中，也存在較多的實驗類型。如理論性實驗以及操作性實驗等。其中操作性實驗指的就是以學生為成主體，教師為輔導，引導學生憑借自身的能力開展實驗的一種教學方式。在此過程中，學生能夠加強自身的主體意識，提升自身的思維能力以及實踐操作能力，促進自身化學學習質量的完美提升。如：教師在教學《化學反應與能量變化》時，如果按照傳統的教學觀念，應用“師生授受”的教學手段引導學生進行知識掌握，那么會在很大程度上引起學生的反感以及厭倦，同時也會使得學生形成較大的思想障礙。因此，正確的做法是，教師可以結合探究實驗的教學理念引導學生開展操作性的實驗活動，幫助學生在親自操作的過程中掌握知識的性質，夯實自身的學習基礎。首先，教師需要按照教學的內容為學生選擇好實驗的器材，并要求學生不要觸碰與實驗無關的其他器材以及材料，保證學生自身的安全性，也能夠對實驗室中的材料形成保護。隨后，教師可以結合學生的基礎能力對學生進行分組，并以小組為單位進行材料的分發。這一環節結束后，教師可以鼓勵學生與自己的組員進行討論，并以教材內容為基礎，應用氫氧化鋇與氯化銨進行反應，觀察其所能夠形成的化學現象，對其進行記錄。在此過程中，學生的學習積極性以及記憶能力會得到高度調動，從而其自身的學習效果能夠出現明顯提升。

2.知識性探究實驗在高中化學中的應用

知識性探究實驗指的就是，當教師在引導學生對一項新的教學內容進行了解以及學習時，能夠站在已學知識的角度上對其進行分析，降低學生理解難度的一種教學方式，這一教學方式與數學教學中的化歸思想類似。其次，在化學教學中，許多不同的知識點之間會具有一定的聯系，并且會形成較為完整的知識結構。如當學生了解了與離子相關的化學知識后，其就能夠很容易地了解離子的相關反應。因此，在教學中教師可融合知識性探究實驗的教學方式，加強學生對知識的理解。如：教師在引導學生對氯氣這一氣體物質進行學習時，可先組織學生進行一個簡單的氯氣漂白實驗，并要求學生對實驗過程中所發生的現象進行觀察。而后，教師可以鼓勵學生自主進行實驗設計，結合新的思維理念對這一活動進行創新。在此過程中，當學生制作好實驗方案之后，教師應當對其進行檢查，確定不會出現安全隱患之后，再鼓勵學生進行實驗活動的開展。除此之外，教師應該予以學生充分的尊重，以提升學生的操作能力以及實驗能力，加強學生的學習效果。最后，在結合知識性探究實驗開展化學教學的過程中，引導學生對自己的實驗流程以及現象進行回顧，加強學生的自主學習能力。

3.演示性探究實驗在高中化學中的應用

在結合探究性實驗開展高中化學教學的過程中，教師不僅要加強學生對基礎實驗的了解以及掌握，同時也可以適當地鼓勵學生進行操作創新，豐富學生的學習思維，推動學生核心素養的形成。此外，在這種教學思維的引導下，學生的學習興趣以及自主學習能力也能夠得到有效的提升。但是在此過程中，由于創新教學的難度較高，會使得學生形成較大的學習壓力，所以教師可以適當地借助現代化的教學設備開展教學，為學生做好相關的演示工作，以此降低學生的學習難度，提升學生的學習質量。如當教師在引導學生學習與制造氫氧化鐵相關的實驗知識時，在上課時可借助信息技術為學生播放視頻，給予學生真實的觀看體驗。當學生完成這一環節的工作后，教師可以為學生提出一些與實驗相關的問題，如“實驗中都涉及了什么道具？”“實驗的最終現象如何”等，并再一次為學生播放教學視頻，增強學生的觀察力度，提升學生的理解意識。最后，教師可以鼓勵學生對其進行創新設想，結合新的實驗方向進行操作，完善學生的思維結構，有效提升學生的綜合學習質量。

結束語

綜上所述，目前高中生的學習任務更加繁重，不僅要保證自身的基礎學習成績，保證能夠通過高考這一人生中重要的關卡，同時也需要在高中學習階段完善自身的能力體系，提升自身的實踐能力以及思維能力，為自己的發展提供良好的基礎。在高中化學教學中，探究實驗教學的有效應用能推動教學任務的開展，促進學生全面發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]駱洋.實驗在高中化學概念教學中的應用研究[J].成才之路，2016（14）：121-122.