新課改背景下中學教學方法的思考

丁寧　王慧　陳翠雨

【摘要】? 近年來，國家對素質教育越發重視，同時也開始在全國范圍內的進行貫徹落實，并且隨著中學新課改的不斷深入，轉變傳統的教學體制則成為了目前教學過程中所亟待解決的重要問題。因為，本文針對新課改背景下中學教學方法展開相應的分析，并在其基礎上探索出高效的教學方法。希望為中學教學的發展提供參考。

【關鍵詞】? 新課改 中學教學 教學方法

【中圖分類號】? G632.4 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-048-010

前言

現如今，中學的教學課程一般都具備較強的穩定性，但是在這樣的模式之下就極為容易形成一種固有的教學套路。長時間單一的課堂教學模式會在一定程度上導致教師放松對教學的思考。實際上不同的課程有著不同的教學模式，并且學生的個體差異決定了課堂教學的多元化，并且在多元化的教學模式基礎上也應該適當的開發出一些新的教學模式。

一、中學教學的主要方法

（一）講解傳授式

其實講解傳授的教學方式是我國目前較為常見的教學模式。一般的課堂教學都是以老師作為主體并以老師的講授為主，老師在有限的時間內向學生所傳遞的知識相對較多。所以，整個過程中基本上都是完全根據教師的設計實現的。講解傳授模式分為了五個環節分別是：復習、導入、課程、鞏固、小結。這五個環節也對著新課改進程的深入逐漸賦予新的內涵：

1.復習：復習這個過程一般就是學生針對學習過的知識進行復述，通過一系列的課后作業和相關知識累積等提出一些新的問題，這也是課堂當中的一個任務。

2.導入：導入的具體作用就是促使學生能夠快速的投入到課堂當中，一個感受和體會的過程，教師通過與教學內容相關的模型來激發出學生的學習動力。

3.課程：新的教學內容能夠在一定程度上調動起學生的思維能力，讓學生能夠全身心的投入到課堂當中，從而更進一步的理解新的知識。

4.鞏固：在課堂上學生學習了新的知識，課下還需要設置相應的練習題，幫助學生加深對知識的理解和掌握。

5.小結：一般小結都是由學生與教師一起完成，教師通過指導幫助學生解決學習過程中遇到的疑難問題，有利于學生對知識的消化和理解，同時也能夠促進學生表達能力的提升。

（二）引導發現式

在現課改時代背景下開展教學，應該讓學生通過獨自的探索從而發揮主動性形成性的教學概念。而所謂的引導發現式教學中所提到的發現并不是發現知識，而是通過在發現進行創造。首先，在教學過程中應該重視培養思維，將所有的知識及其發展過程進行二次加工和編制，使其成為學習的目標。其次，重視培養學生的探索能力，通過對發現過程的體驗及學習不僅能夠形成一定的知識技能同時也能夠提高學生的思考能力和探究能力。最后，將教師放置在引導者的位置上。在開展教學活動時應該以引導為主，通過問題讓學生可以展開思考，充分尊重學生的好奇心和想象力。

（三）問題解決式

問題解決式教學實際上就是以老師的引導為主，以學生為教學的主體，讓學生能夠充分的利用創造性的知識來解決問題。不同類型的問題也有著不盡相同的解決方法，不可能有一種方法能夠解決所有的問題。因此應該針對一般問題的解決方式進行整合和總結，這樣有助于教師更好去使用問題解決式教學模式。

二、新課改背景下中學教學策略的創新

（一）貫徹新課程標準的教育理念與教學方法

基于新課改背景下在開展教學時，教師應該先準確的找出自己的定位，將學生作為課堂的核心。例如：在講“三角函數”的時候，大部分教師都感覺到學生們的學習現狀并不理想，但是在查找問題的原因是，教師卻又毫無頭緒。經過詳細的分析發現，教師在教學的時候過于重視基礎知識的傳遞，在很大程度上忽略了學生對于新知識的理解和接受。所以，教師應該循序漸進的去傳遞知識，有針對性的開展教學活動，激發出學生對學習的積極性和熱情，這對于學生的學習而言有著極為重要的作用。

（二）因材施教

其實不同的學生個體之間有著非常大的差距，例如：學習基礎不同、能力水平也不相同，所以在教學的過程中老師應該堅持“因材施教”的原則進行分層教學，讓每個學生都能夠將自身的長處發揮出來，從而不斷的進步。教師應該對每位學生的實際情況進行詳細的了解，并在其基礎上對其進行不斷的鼓勵和支持，對于成績落后的學生而言，也要重視保護其的自尊心和自信心，以培養興趣為重，避免出現千篇一律的教學模式。

（三）構建完善的教學評價體系

其實教學評價體系的主要作用就是用來培養學生的創新意識和精神的。教學評價體系的構建需要以為學生的綜合能力及素質提供服務，但是也要充分的考慮學生的年齡因素及心理因素，通過不同的評價方式開展活動。不僅要讓學生感受到學習的重要性，同時也徹底的提高中學的教學有效性。一方面，需要確保評價的主體具備多樣性，針對學習進步的學生給予一定的鼓勵和表揚，促進學生的進步;另一方面。也要保障評價方式的多元化，在教學中應該適當的給予一定的精神獎勵和語言獎勵等。從而有效的提高教學效率。

結論

總而言之，通過對中學的教學模式進行了分析后發現，基于新課改背景下，課堂的教學模式在不斷的改革，因學生的個體具有一定的差異，所以教師應該選擇多元化的教學方式來妥善的解決這一問題，并在其基礎上創新出更加符合學生特點的教學方式，促使學生得到共同的發展，提高課堂的有效性。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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