關于改善茂名地區初中學校校本課程開發及利用現狀的建議

邱健

【摘要】? 茂名地區雖然屬于欠發達地區，但向來十分重視教育的發展，緊跟教育發展的潮流，近來茂名地區很多初中學校對校本課程進行了開發和實踐。作者在了解茂名地區初中學校校本課程開發及利用的現狀的基礎上，分析其中存在的問題，并試從教師個人的層面提出幾點建議。

【關鍵詞】? 茂名地區 校本課程 改善建議

【中圖分類號】? G632.4? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-025-010

教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”隨著新課程改革的深入開展，作為新課改突破口的校本課程越來越受到關注，并成為教育界的熱點問題。茂名地區雖然屬于欠發達地區，但向來十分重視教育的發展，緊跟教育發展的潮流，近來很多初中學校也對校本課程進行了開發和實踐，并且取得了一定的成果，但總體上校本課程的開發還不夠系統成熟，存在以下問題：對校本課程理論認識不足，課程開發涉及面窄、流于形式，資源利用不充分，開發主體范圍有限、能力不足、信心有待提高等。為推動茂名地區校本課程的良性發展，針對以上問題，作者從教師個人層面提出以下建議。

1.全面認識校本課程，增強課程開發意識

很多教師由于處于應試教育的傳統環境中，長期以來習慣充當課程的使用者，在日常教學中只是嚴格地實行國家統一課程。雖然現在國家進行新課程改革，開始推行國家、地方、學校三級課程，改變了課程管理過于集中的狀況，但面對突如其來的課程自主權，很多教師卻無法適應，頭腦中只有教學的概念，沒有課程的概念，課程開發意識淡薄。因此，作為教師不能一成不變，要與時俱進，不斷學習，了解外部世界的變化，以開放的態度面對教育的發展，利用各種機會和途徑接觸學習最新的教育理念，自我發展，自我提升，實現從單純的課程使用者向課程的開發者、實施者、評價者轉變。

同時，教師還要全面正確地認識校本課程的含義和意義。很多教師對校本課程的認識不準確，認為校本課程等同于教材的編寫或活動課、選修課，導致教師不能深刻理解校本課程建設的必要意義，進而導致教師在開發校本課程上缺乏動力，認為這是額外的工作負擔，從而消極應付。所以對校本課程的正確認識非常重要，其直接影響教師的開發態度、校本課程的開發質量和實施效果。

2.提高校本課程建設能力，建立校本課程開發共同體

校本課程建設能力是新時期教師的專業能力之一。作為教師要重視自身校本課程建設能力，包括開發能力、實施能力、評價能力的提高，積極參與校本課程建設的實踐。近年來，隨著茂名市“人才戰略”的實施，教師隊伍建設取得了長足進步，很多教師都具備了一定開發校本課程的能力。但也還有部分老師對開發校本課程信心不足，故步自封，沒有真正參與到校本課程的開發上來。因此，教師除了要自我增值、利用好專業培訓的機會外，還要增強合作與交流，利用集體的力量，互相鼓勵，互相學習，共同提高。

3.充分挖掘課程資源，豐富校本課程類型

在欠發達地區校本課程開發中，很多教師會面臨課程資源缺乏的問題。其實課程資源包括校內資源，如學校發展歷史、教師特長、學生興趣等，還有校外資源，如本土文化、人文地理、社區資源等。欠發達地區不一定意味著課程資源的缺乏，相反這些地區往往有其豐富的歷史傳統，獨特的自然風貌、特色的地域文化等，關鍵是我們有沒有以開放的態度去充分挖掘課程資源。茂名地區是一個欠發達地區，但其同時也是一個有著悠久歷史和深厚文化底蘊的地區，課程資源十分豐富。我們要在重視挖掘校內資源的同時，積極開發校外的茂名鄉土資源，在保證國家課程實施的基礎上加入與學生生活、成長的地區密切相關的鄉土資源元素，使校本課程更能體現地方特色，提高學生的學習興趣，提高課堂的實踐性。有效利用具有地方特色的鄉土課程資源，不僅有利于校本課程突破“興趣班”、“特長班”的局限，還可以有效地解決欠發達地區學校經費相對不足的問題。

在充分利用課程資源下形成的校本課程類型，可以大致分為基礎性課程、拓展性課程、探究性課程三類。基礎性課程是進一步增強學生基礎知識、基礎技能的課程，是對國家課程的完善和加強。拓展性課程是豐富學生生活、提高學生綜合素質，促進學生全面發展的課程，是國家課程外各種技能的個性化培養。探究性課程則是培養學生問題意識、創新意識、科學精神和創造能力的課程，是國家課程外探究能力的提升。目前，茂名地區的課程類型比較單一，應試教育傳統比較重的學校更多選擇推行基礎性課程，而比較先進的學校開設的校本課程則更多為拓展性課程，但大多也停留在“興趣班”、“特長班”階段，探究性課程的開設非常少，有些學校甚至沒有開設。在校本課程的開發上，我們在做到結合學校實際，以校為本的同時，還要以生為本，根據學生的實際需求和興趣，開發出更豐富的校本課程，注重課程的啟發性與實踐性，特色性與針對性、系統系與實效性，實現學生的個性化發展。

校本課程的開發及利用不僅是教育改革的熱點，也是教育改革的趨勢。茂名作為欠發達地區，勇于探索，積極嘗試開發及利用校本課程，并已取得一定成果，我們要在此基礎上進行實踐與反思，為茂名地區校本課程的建設樹立典型，推動茂名地區新一輪基礎教育課程改革的發展。

本文系廣東省“十三五”教育科學規劃課題《基于茂名地區初中歷史校本課程建設的研究》（立項號：2016YQJK201）的推廣成果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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