語文教學中如何提高學生的口語表達能力

黃玫

[摘要]小學語文課堂上，教師不僅要引導學生掌握基礎的文學常識，更要不斷提高學生的綜合素養。其中，口語表達能力對于學生的成長來說極為重要。教師應認真分析學生口語表達的問題成因，通過鼓勵式教育培養學生的邏輯思維，讓學生學會語言表達的技巧，從而提升學生的語文素養。

[關鍵詞]口語表達;鼓勵式教育;邏輯思維;表達技巧

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0024-01

我國如今的小學語文教學，并沒有特別注重對學生口語表達能力的訓練。針對這一現狀，我們在小學語文教育教學方針上必須做出適當的調整。因為，口語表達能力不僅關乎學生世界觀、人生觀的形成，更關系著他們以后的學習和生活。所以，提高學生口語表達能力的實質性教學勢在必行。

一、學生口語表達的困境

1.學生說話害羞

小學階段是義務教育的初始階段。相比于學前教育，小學的教學模式對于絕大多數學生來說較為陌生，加之學生年紀尚小，很容易形成說話害羞的心理。針對學生說話害羞的心理，絕大多數的教師不能掌握科學的方法，而是采用強制回答問題的手段.這樣不僅適得其反，而且對于小學教育的推進也可能形成部分阻力。例如，鳳陽某小學教師在提問的時候，有一個學生不敢說話，該教師就采取了“極端”手段，導致學生產生失落、抑郁等心理問題。所以，針對學生說話害羞的心理，教師必須要循序漸進，掌握教學節奏，這樣才能更好地幫助學生克服害羞心理。

2.邏輯混亂，表達不清

小學階段是學生心智和能力的高速發展時期，學生需要不斷地學習，強化自己的表達能力，鍛煉自己的理解能力。在實際的口語表達訓練中，部分學生存在著敢于說話，但表達不清的問題。例如，在小學語文課堂上，筆者利用兩課時講完了《寓言兩則》，在最后的收尾中，筆者讓學生用白己的話將《守株待兔》的故事復述出來。在提問了幾個學生之后，筆者發現他們存在的最大問題就是邏輯混亂、表達不清，對整個故事的過程不能清晰地表達出來，講出來的內容也是一團糟。所以，盡管有部分學生敢于表達，但表達邏輯的問題還需要教師進一步跟進。

3.缺乏語言表達技巧

“好馬在腿，好人在嘴。”雖然這句話頗有爭議，但在語言表達方面卻是正確的。學會語言表達技巧，不僅能表達得更加清楚和貼切，還更容易讓別人接受。在小學口語交際訓練中，絕大多數學生都缺乏語言表達技巧。例如，在口語表達練習課程結束之后，筆者給班級中的學生布置了一個口語作業：和父母談談自己的心事。但從大多數家長的反饋信息來看，學生們都極度缺乏語言表達技巧。如班上的一個男同學，在課后回家和父母的溝通中，給父母一連講了四個冷笑話，父母被弄得云里霧里，完全不知所云，場面極度尷尬。所以，針對學生缺乏語言表達技巧方面的問題，教師還要從長計議，由點到面地讓學生做出改變。

二、提高學生口語表達能力的對策

1.鼓勵式教育

針對學生說話害羞的心理，我們必須要讓學生主動適應表達的環境。筆者根據多年的教學經驗認為，鼓勵式教育是當前最有效的方法。鼓勵式教育，不光要在課堂上對學生的表達進行鼓勵性評價，還要在平時的學習生活中鼓勵學生敢于表達白己的想法。例如，在學習《古詩詞三首》時，筆者提前將背誦作業布置了下去，并在家長的反饋中，知道了班級里一個不愛說話的學生已經能熟練背誦這三首詩歌了。于是，筆者就在課堂上提問了她，讓她背誦詩歌。剛開始，她唯唯諾諾，緊張得說不出話來。筆者就讓她先坐下，并對她進行了鼓勵。待到下課時，她主動找筆者背誦了三首詩歌。在之后的語文學習中，她也敢于舉手、敢于回答問題了。可見，鼓勵式教育對于提高學生的口語表達能力有著積極的意義。

2.培養邏輯思維

其實，培養學生的邏輯思維的教學方法很簡單。小學階段是學生心智成熟的重要階段，學生的接受能力極強，只要讓他們了解口語表達的前因后果，并配以實踐訓練，學生就能形成良好的邏輯思維。

3.學會語言表達技巧

語言表達技巧涵蓋的內容有很多。在實際的口語教學中，我們可以通過具體的案例，讓學生明白語言表達技巧的重要性。例如，教師可以通過對一個故事進行不同方式的描述，讓學生明白如何使用恰當的語言表達方法把一件事說清楚，掌握了良好的語言表達技巧，還能有效提升學生的社交能力。

小學語文課堂上，教師不僅要引導學生掌握基礎的文學常識，更要致力于提高學生的綜合素養。其中，口語表達能力對于學生的成長來說極為重要，但口語訓練課堂中可能還存在著諸多的不確定因素。語文教師只有掌握了口語教學的精髓，才能穩固地提升學生的口語表達能力。

（責編 劉宇帆）