巧借繪本 玩轉音樂

丁佳

法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學，一把是音符。”音樂教育潛移默化地塑造幼兒心靈，開闊視野、拓展思維，發展智力。《指南》提出：“要利用圖畫書等方式引發幼兒對閱讀的興趣同時提出要充分發揮藝術的情感教育功能。” 而繪本作為幼兒喜歡的圖畫書可作為音樂形象可視化的呈現方式進行相互結合，會產生怎樣的花火呢？以音樂活動的種類為結合點，融入繪本開展音樂繪本的教學探索，帶領幼兒玩轉在音樂世界之中。

一、繪本在音樂歌唱活動中的探索

歌唱是音樂的一部分，是學齡前兒童學習音樂的主要形式之一。我們可以借助繪本幫助幼兒理解、改編、創編歌詞內容，讓繪本變成一本可以唱起來的圖畫書。

1.????? 借助繪本情境幫助幼兒理解歌詞

歌詞是幼兒理解歌曲情感的切入點，由于認知能力有限，歌詞記憶對于幼兒來說往往是活動難點。嘗試將歌詞內容與繪本圖片直接鏈接，將文字符號轉換為圖片信息，這是音樂藝術通過符號表現的一種有效手段。《想吃蘋果的鼠小弟》中，利用繪畫情景小動物幫助鼠小弟摘蘋果的故事情節。選擇幼兒較熟悉的《小烏龜》音樂。在繪本畫面的直觀欣賞上理解歌詞：小鳥小鳥會飛翔/小猴小猴會爬樹，通過畫面提示幼兒進行演唱。

2.????? 借助繪本情節啟發幼兒創編歌詞

《指南》中指出：在音樂活動中要給幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造。但幼兒的創編一定是來源于生活經驗，繪本故事的情節發展為幼兒的創編提供更多的可能。在《螞蟻和西瓜》中，螞蟻發現西瓜想搬回洞里，但單憑一己之力無法搬回，故事就以螞蟻想各種辦法來展開。情節的豐富為幼兒的創編提供了素材，幼兒將故事情節編成歌詞進行大膽表現。

二、繪本在音樂欣賞活動中的探索

音樂欣賞對于幼兒情感體驗和情感表達起著非常重要的作用，可以幫助幼兒認識音樂、理解音樂。繪本的畫面感很強，可以利用場景的感知，情節的明顯變化、故事角色的形象，從情境中讓幼兒移情來具體感知音樂的形象、旋律的變化。

1.????? 借助繪本角色幫助幼兒感受音樂形象

繪本中的主要角色一般都能引起幼兒的高度注意，因為它的重復性較多，且一般都是圍繞主要角色開展的故事內容。關注主角比較能引起幼兒的共鳴。如：故事《老鼠小心》，繪本圍繞著貓和老鼠而展開，結合音樂《豆豆龍》，第一段是低沉緩慢的音樂形象，第二段是高亢輕快的音樂想象，這樣兩種音樂形象的對比出現在同一個音樂作品中，很容易讓人聯想到貓和老鼠兩個熟悉的動物形象。故事也就伴隨音樂開始，幼兒通過聽辯不同的樂句進行游戲角色的變換。

2.????? 借助繪本情節引導幼兒發現音樂結構

音樂和故事向來就是融于一體的，有趣而富有變化的情節內容能引發幼兒的共鳴，通過引人入勝的情節激發幼兒音樂欣賞的興趣是繪本在音樂欣賞活動中的有效運用手段。故事《魯拉魯先生的自行車》，通過騎車——摔入池塘——騎車的故事情節與音樂的三段式的結構特點相吻合。把樂曲從輕巧的小快板過渡到平穩的中板再回到小快板，這與音樂ABA結構完美契合，幼兒在聽賞的過程中通過畫面的變化感受音樂樂段的再現，對ABA結構有了視覺化的理解。通過畫面的解讀對音樂中的元素進行理解，讀懂故事、聽懂音樂，從而獲得審美效益。

三、繪本中音樂韻律活動中的探索

所謂“音樂之路，韻律起步”，某些專業的舞蹈動作對于幼兒來說是有難度的，生硬直白的模仿教學已不能滿足現下幼兒的需求，故繪本的出現恰好彌補之不足。它可以強調情緒和主題的連續性，在短短的篇幅里形成一個連續的視覺影像，充分調動幼兒的視覺感官激發幼兒的模仿與創造。

1.????? 借助繪本畫面啟發幼兒動作的探索

在《落葉舞蹈》中，畫面以各種不同形狀的樹葉飄落為主線進行連續性畫面的展示，有的旋轉、有的跳躍，有一定的視覺沖擊，同時為幼兒提供一定的想象空間，為幼兒的動作表現提供基礎。其次是與音樂的契合，以四個樂句來呈現不同樹葉的飄落，每次樹葉飄落后都有一個休止音，仿佛一頁一頁書中的落葉正在一葉一葉的飄落，很有畫面感。

2.????? 借助繪本情節激發幼兒對舞蹈的模仿

在《跳舞吧小雅》中，利用故事情節，激發幼兒學習芭蕾的情感。音樂《天鵝湖》的優雅緩慢，在聽賞繪本的基礎上對芭蕾產生一種美好的憧憬，再借以芭蕾舞蹈的視頻欣賞后，更是積極踴躍。將幼兒帶進芭蕾的世界，沉醉在小雅的故事情節中感受表現芭蕾舞蹈的美。

四、繪本在打擊樂活動中的探索

打擊樂活動不同于其他音樂種類的活動，它一定是建立在音色、節奏之上，頗感枯燥，但融入繪本的打擊樂活動卻別有一番風味。

1.????? 借助繪本語言幫助幼兒感受音樂節奏

繪本常常使用幼兒能解讀的詞語、熟悉的語言結構。雖說節奏對于幼兒來說可能有些枯燥，但融入了故事情節的節奏又會是怎樣的呢？繪本《春天的聲音》描繪了一幅詩意般的雨天場景，由于繪本故事中有重復性的語言節奏“叮叮叮，小窗是你嗎？|XX X | XX XX | X—|”，讓幼兒在閱讀欣賞的過程中，不斷地感受節奏的刺激。其次是繪本中的象聲詞激發幼兒探索自然界有趣的聲音的同時引導幼兒與樂器相互匹配的思考，在這個過程中了解樂器的不同聲響，也幫助幼兒豐富更多的經驗。

2.????? 借助情節變化引領幼兒進行樂器探索

在《圣誕老人的王國》，結合音樂的四個樂句：春天播撒禮物的種子、夏天保養雪橇、秋天尋找好孩子、冬天包裝禮物，激發幼兒用動作、語音、樂器等多種節奏形式進行表現。有效利用了繪本中的情節進行樂器的多種探索，真正做到寓教于樂，促進手、腦協調發展，提升音樂素養。

故事與音樂是一對孿生姐妹，雖然表現形式不同，但能互融互補。彼此間的相互借用，往往會收到意想不到的教學效果。同時，也為幼兒的音樂欣賞搭建了嶄新的舞臺。就如作家馮驥才說過：“音樂是進入故事的河流，故事是進入圖畫的道路，圖畫是進入音樂的橋梁。”讓我們一起帶著幼兒在音樂繪本的世界中遨游暢想，玩轉音樂。

參考文獻：

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2.????? 周杏坤 蘭芳主編：《繪本中的音樂創作與活動》，復旦大學出版社，2017年9月

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