提高初中化學課堂教學的有效性

江子明

摘要：眾所周知，化學是義務教育中學生接觸時間最晚的一門學科，在整整一個學年的化學教學中，不僅僅需要展開化學基礎知識的教學，化學思維能力的培養還要求能夠做好初中化學的復習教學;更因為初三年級的教學壓力和教學課程安排條件的限制，致使初中化學課堂教學時間有限，因此提高初中化學課堂教學的有效性成為素質教育下的當務之急。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;有效性

初中化學課程在教學大綱設定時，主要是以化學知識的普及為主，因此其教學內容較為廣泛、教學過程中也強調趣味性。但是受到現階段義務教學考核方式的影響，要求能夠通過考試的方式來考核評價學生的化學學習情況。因此在實際的教學中，大多數學生呈現出學習壓力較大，學習的積極性和主動性不足，最終導致其化學基礎性知識不夠扎實，無法利用化學學科思維來完成化學實驗等。因此本文主要從初中學生化學課堂的教學現狀入手，基于當前的教學理念、教學方式來有效的提高初中化學課堂教學的質量。

一、初中化學課堂教學現狀

歸根究底，初中化學課堂教學活動是有學生、教師以及教學內容所組成。從初中化學的教學活動來看，現階段中，初中化學教材在編纂以及新課程標準設定下，都注重培育學生的化學學習興趣，實現化學生活化發展。而在實際的課堂教學活動中，各地區初中學校都能夠遵照這一課程標準，在化學課堂中導入化學實驗，利用生活化的案例來展開物質化學性質、化學原理的講解。但是在化學考核活動中，仍舊是以考試的方式為主，對于學生的林場發揮能力、心理素質等等具有較高的要求。導致很多學生在平時的化學課堂學習中表現良好、化學思維活躍但是到了考試的時候，無法真正的發揮自己的實力，一旦受到考核的措施將會對學生的整體的化學學習的興趣大大降低?；趯W生主體而言，雖然當前的化學教材編寫以生活化化學知識、趣味性化學知識普及為主，但是在實際上初三階段學生的復習壓力較大，在此時開設一個新的學科，對于大多數學生而言，接受度較低，且在學習過程中，無法真正的投入到課堂學習中，如在化學反應的教學中，學生對于化學反應式的掌握程度較好，但是一旦利用生活案例，要求學生以化學反應式來得出某種結論的時候，學生就顯示出捉襟見肘。而對于化學教師而言，素質教育下的化學學科變得越來越生活化、趣味化以及應用化。而又因為每一個初中學校只有一個年級需要上化學課，因此大多數學校的化學師資力量是有限的，即每一個教師必須要兼好幾個班級的化學課，在課堂教案設計中難免出現一個教案用好幾屆的情況。如此一來，更是大大打擊學生的化學學習的興趣以及效率。繼而影響著初中化學的課堂教學質量。

二、提高初中化學課堂教學有效性的措施

上述提到了初中化學課堂教學活動發展的常態化，要求能夠對初中化學課堂教學活動展開優化升級，有效的提高其質量和效率，培育一批具有扎實化學基礎知識、活躍化學思維能力的初中生，使其能夠更好的應用未來的學習工作生活。

（一）要求能夠多渠道提升初中化學課堂教學的主角的能動性

提高初中化學課堂教學各個主角的能動性的基礎在于在初中化學課堂中必須能夠以學生為主體，展開多種形式的教學方式。如在初中化學中擁有實驗課，一般是由教師展開試驗示范，調動學生的興趣，繼而展開化學基礎知識的教學的。但是事實上，試驗所能夠吸引到的學生的興趣是有限的，并且在大多數的化學課堂中，仍舊是沒有實驗活動可以演示的。更因為一些化學實驗存在一定的安全性，在操作中，教師通常是以多媒體來播放視頻達到教學導入的目的。總體上來說，一些好的教學手段并沒有在初中化學課堂教學中發揮積極有效的作用。因此要求能夠樹立以學生為主體的創新理念，在化學課堂教學中，能夠充分的讓學生同教材內容同教師之間產生互動，才能夠有效的發揮新型的教學手段的積極性。如在學習“酸堿反應”時，教師詢問學生是否有被蚊子咬，如果被蚊子咬了你是怎么做的。由此提出自己在日常生活中，偶爾會使用肥皂水來涂抹蚊子咬的地方，從而達到舒緩癢意的效果。繼而引導學生展開思考，為什么要這么做，這么做的原理是什么。你能夠利用化學知識進行闡釋說明嗎。

（二）要求能夠優化創新初中化學課堂教學的評價考核方式

在課堂中利用教學方式來激發學生的化學學習興趣之后，教授還必須能夠采取措施讓學生的學習興趣、學習的主動性和創新性能夠成為常態化發展。如此才能夠很好的完成一個學年的化學學習和復習活動，夯實學生的化學基礎。通過分析可知，學生學習的最直接目標在于通過考試，一旦考試在學習生活中所占的比例較大，則會影響整個化學課堂的學習情況。因此目前必須能夠優化化學的考核評價方式，不要讓成績成為唯一的考核標準，從而喪失化學學習的趣味性。目前可以在化學課堂中導入過程性評價體系，將課堂表現情況為內容設定化學考核指標，如化學思維、化學應用能力等設置為評價因子，最終對初中化學學生展開合理的科學的評價。

結語：

綜上所述，初中化學課堂教學起著開合起承的作用，其不僅僅能夠充實義務教育下學生的基礎知識體系，還能夠為學生奠定好高中學習化學的興趣和基礎能力。因此在初中化學課堂教學中必須能夠采用多種教學手段，激發學生的學習興趣;還要求能夠優化化學考核方式，讓學生能夠因為興趣學習化學，主動探究化學知識。

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