建設“雙師型”教師隊伍，促進職業教育發展

邢延春

摘要：在大力發展職業教育的今天，從事職業教育的教師肩負著為國家培養建設人才的重要任務，如何把學生培養出適應時代需要的既懂得理論知識，又兼有實踐技能的復合型人才，是每名教師思考和面對的問題，建設“雙師型”教師隊伍，是促進職業教育發展重要途徑之一。

關鍵詞：雙師型 建設 職業教育 發展

黨的十九大以來，國務院大力發展職業教育，把職業教育作為我國經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，充分說明了黨和政府對職業教育的高度重視

所謂“雙師型”是指從事職業教育的教師不僅能從事理論知識的教學，同時也能夠勝任實操實驗課的教學，即理實一體化。“雙師型”教師是職業教育對專業課教師的一種特殊要求，即要求專業課教師具備兩方面的素質和能力：一是類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質;二是類似工程技術人員那樣，有廣博的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能，一定的組織生產經營和科技推廣能力，以及指導學生創業的能力和素質。

一、當今社會、時代對教師的要求

世紀之交之時，國家領導人在全國教育工作會上就提出，要大力發展職業教育，培養一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力，職業教育任重道遠，特別是從事職業教育的老師更應該有歷史的使命感。

觀點一：教師是學生學習的指導者。

古人云：“師者，傳道授業解惑也。”長期以來，人們一直認為教師首要的和基本的職能就是將自己擁有的知識傳授給學生，幫助學生解決心中的疑惑。然而在信息技術高度發展的今天，教師已不再是獨一無二的知識占有者和傳授者了。對此，《學會生存》一書作了精辟的論述：“教師的職責在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。

由此可見，在未來的教育中，教師的作用主要體現在指導學生有效地學習方面，陪伴學生學習，以學生作為中心，圍繞學生的特點和需要，以幫助學生不斷進步為目的，無處不從學生角度出發，與學生商討問題，解決問題。

觀點二：教師是學生未來的設計者。

面對當今時代的特點，教育的功能將有所變化。當下，職業教育的教師更應該為社會培養適合需要的各類人才。尤其是對于職業教育來說，從事職業教育的教師更應該成為學生未來無論是學習，還是工作生活的設計者。

觀點三：教師是學生智力資源的開發者。

隨著信息時代的到來，在知識爆炸般地增長的情況下，面對“吾生也有涯，而知也無涯”的現實，可以采取完全行動導向教學法，針對不同學生，采取不同的教學方法，做到有教無類。

觀點四：教師是學生人生的榜樣。

教師的任務是教書育人，即既開啟學生的心智，又培育他們的心靈。對于學生來說，教師就是航塔、標桿，教師的言談舉止、思考問題處理問題的方式方法都對學生產生潛移默化的影響，也就是我們常說的“言傳身教”，因此我們可以這樣說“教師最大的力量就在于他們自身樹立的榜樣”。

二、從事職業教育教師應具備的素質

首先要熱愛教育事業，關愛學生。作為一名合格的職業教育的教師，首要的是對教育事業有堅定的信心和執著的追求，尤其是在當前情況下的職業教育，只有這樣，才能承擔得起時代賦予教師的各種職責。

其次，作為職業教育的教師要有創造性的思維能力和品格。教師必不可少的素質之一是創造性的思維能力。職業教育的教師必須根據不同的對象，設計出最佳教育教學方案，并付諸實施，才能取得盡可能好的教學效果。同時，教師的品格會對學生產生潛移默化的影響，一個有人格魅力、思想品德高尚的教師，會使學生感受到強大的震顫力，無形中成為學生的楷模。

除此之外，從事職業教育的教師還要有廣博與精深相結合的知識結構。在信息社會中，即要求教師成為縱橫相交的“雙師型”人才或復合型人才。具有這種廣博與精深相結合的知識結構，才能適應職業教育教師工作的需要。

三、職業教育建設“雙師型”教師的途徑

1.要提高認識，制定好規劃

建議職業教育行政部門要把加強“雙師型”教師隊伍作為一項戰略性措施來抓，根據職業教育發展規劃，制定出“雙師型”教師隊伍建設規劃，并列到師資隊伍建設整體規劃之中。并要求各職業學校認真貫徹執行，力爭在5年或者更長一點的時間，使職業教育的教師完成“雙師型”教師的轉變。

2.要切實加強校外培訓基地建設

職業教育部門在規劃專業課教師培訓時，不僅要加強校園培訓基地建設，而且要重視在生產第一線的企業和科技推廣單位中選定一批專業課教師，到校給教師講授。專業課程至少要建立一個生產經營單位作為教師實踐，學習和鍛煉點。同時也應加強本校生產實習基地建設，使生產實習基地成為鍛煉和培養專業課教師的搖籃和場所。此外，還要加強校企合作，吸取國外先進的教育教學理念和先進的教育教學方法，切實實施并建立長久有效的機制。

3.要著力培養一批專業帶頭人

我們所說的專業帶頭人與高等院校的學科帶頭人有很大差別，學科帶頭人側重于學科理論水平，而專業帶頭人重點是指導和從事專業建設（包括專業課設計、實驗實習室和和生產實習基地建設等）和專業教學教研等，專業帶頭人是“雙師型”教師中的優秀者，專業帶頭人應負責本專業雙師型培養。

4.要建立崗位輪換長效機制

職業學校要有計劃地安排專業課教師到企業去跟班學習，或親自去生產經營，了解生產第一線應用的新技術，提高動手能力，掌握經營知識和經驗，同時還要鼓勵教師自學成才，學校要為教師提供必要的資料和條件，支持鼓勵專業課教師到第一線親身實踐，回來后予以重用，建立起崗位輪換體制，定期輸送到企業中去，提高教師的實踐能力。

總之，職業教育要發展，就必須保證要有一批高質量，能適應時代發展要求的“雙師型”教師隊伍。換句話說，培養“雙師型”教師隊伍，是職業教育發展的重要途徑之一，只有這樣才能使職業學校培養出來的學生既能掌握一定的專業理論知識，又可以學到真正的技能，適應社會的需要，適應時代的需要，同時還可以促進職業教育的發展。