提升學生復述能力的策略探究

薛華

[摘要]復述是一種綜合能力。統編小學語文教材的課后習題與單元訓練中為學生提供了多種復述方法，這些復述方法是循序漸進提出的。課堂教學中，教師要明確復述目標、豐富教學路徑、加強復述實踐，以使學生的復述能力得到逐步提升。

[關鍵詞]閱讀教學;復述能力;明確目標;豐富路徑;加強實踐

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1007-9068（2020）01-0049-01

復述是在閱讀理解的基礎上，經過對文本內容的積累內化，用自己的語言對課文內容進行重組的一種綜合性實踐活動。統編教材特別重視對學生復述能力的培養，復述要求大都放在課后練習或者單元整合中，并根據課文內容提出了具體的復述方法，而且是根據學生的年段特點循序漸進地呈現在教材中。語文教學中，教師要以文本教材為依托，明確編者的要求，制定出細化的復述目標，以使學生在層層推進的階梯式復述中習得復述能力。

一、明確復述目標，在精準定位中教學

在語文教學中，明確目標可以收到事半功倍的教學效果。在學生復述課文的時候，教師應結合單元教學目標與語文要素合理制定出復述目標，切忌拔高或者降低要求。

如統編教材二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課的教學中，有位教師制定了這樣的復述目標：“初讀課文，說說課文主要講了什么內容。”這明顯是概括課文主要內容的目標，而不是復述課文的目標。那么，精準的復述目標應該如何設定呢？首先，教師要指導學生在多次朗讀的基礎上，體會文中人物的心情，并讀出人物語氣的變化;然后，讓學生細讀課文，從文中面出描寫小蝌蚪慢慢發生變化的語句;接下來，指導學生仔細觀察插圖，借助插圖把小蝌蚪找媽媽的經過說一說;最后，讓學生完整地把小蝌蚪是怎樣變成青蛙的過程具體地說一說。這樣對學生進行復述指導，學生每一步需要做什么都非常明確，有助于他們更好地完成課文的復述。

二、豐富教學路徑，在評價互動中增效

復述課文不是背誦課文，它需要教師精心的設計，采取恰當的方法，使學生在無壓力的情況下學會復述，提升復述能力。

（一）豐富復述形式，激發學生興趣

復述教學要注重對學生興趣的激發，以使學生從“要我復述”變為“我要復述”，這樣，學生復述的內容才會顯得生動有趣。如在《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師可以讓學生運用表演的形式復述;對于《烏鴉喝水》《曹沖稱象》這些課文可以采取“演一演”的形式復述;在《慢性子裁縫和急性子顧客》一課中可以采取借助表格復述課文的方法;對于《青蛙賣泥塘》《在牛肚子里的旅行》《陶罐和鐵罐》這樣的課文，可以用動畫片配音的形式來激發學生的學習興趣，提升學生的復述能力。

（二）借助多元評價，提升復述能力

評價具有診斷、反饋、激勵等作用，在學生復述能力的培養方面，評價不可缺少。這些評價不光包括對復述對象儀表、神態和語調的評價，還包括對復述內容本身的評價。在課堂教學中，教師還可以以多元評價的形式來激發學生的復述興趣，主要包括儀表神態、聲音大小、復述內容、值得表揚的地方、值得改進的地方等多方面的評價。當然，教師也可以鼓勵學生自我評價。這樣的評價形式既可以使學生養成認真傾聽別人發言的習慣，義可以使學生學會交流，學會自我反思。

三、加強復述實踐，在拓展延伸中內化

復述能力的提升不是經過一兩次訓練就可以達到的，它需要教師有長遠的眼光，不局限于一篇課文、一個單元，而是注重復述的拓展訓練，這樣才有助于學生復述能力的內化、提升。

（一）發揮略讀課文的作用

統編教材采取了精讀課文與略讀課文相結合的編排形式，教師要鼓勵學生把精讀課文中學到的復述方法遷移運用到略讀課文中。如統編教材三年級下冊《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文是一篇精讀課文，課后習題中提出了“根據時間線索，借助表格復述課文”的方法與要求。教學時，教師就可以此來展開教學，落實復述目標。有了這一課的學習基礎，在略讀課文《方帽子店》的教學中，教師就可以讓學生運用學過的借助線索復述的方法，把大人、小孩對于帽子店的態度變化以表格的形式梳理出來，并試著復述。這樣從學法到得法、用法，學生的復述能力自然得到了提升。

（二）搭建復述展示的平臺

復述要求并不是每篇課文都有的，要想使學生的復述能力得到提升，教師還要為學生搭建恰當的平臺，給學生創造表達的機會。比如，教師可以利用課前五分鐘故事會的形式，鼓勵學生大量閱讀課外讀物，并用自己的話把這些讀物的主要內容說出來。這樣教學，不僅激發了學生的課外閱讀興趣，而且日積月累，學生的復述能力也一定會得到極大的提升。

總之，在語文教學中，教師要認真研讀教材，明確編者對學生復述的基本要求，教給學生復述的基本方法，并且注重復述的評價和拓展延伸等，長此以往，學生的復述能力定然會得到極大的提升。

（責編 劉宇帆）