智能手機在初中英語教學中的運用

摘 要：在核心素養的背景下，初中英語教學課堂發生了很大的變化。英語學習不能局限在課堂上，教師應利用各種資源和關系，適時加強引導和輔導，幫助學生隨時隨地學習英語知識，提高英語學習興趣。所以讓智能手機走進初中英語教學的課堂是至關重要的。教師要精心設計英語泛在學習系統，借助微信公眾號的泛在學習，強化學生主體意識。

關鍵詞：智能手機;初中;英語教學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.133

隨著現代信息素的快速發展，傳統的教學模式面臨著信息時代的嚴峻挑戰，教師必須與時俱進，構建以學生為中心，以信息技術為依托，以網絡為載體，以手機為終端的泛在學習系統。這對提高中學生英語學習效率，是至關重要的。國家“十三五”教育規劃中提出，要構建一個人人學習、處處學習、時時學習的學習型社會，就需要在日常教學中堅持泛在學習觀念，充分借助智能手機，引導學生無時無刻、無處不在地進行學習，以此滿足學生的綜合發展需求。

一、當前初中學生英語學習的現狀

從當前初中生英語學習實際看，還存在諸多問題，這就在很大程度上影響到學生的英語素養發展。其主要表現在幾個方面：首先，學生學習積極性不高，對中學生來說，好多學生在小學英語基礎較差，到了初中以后，會感覺英語十分困難，有很大的難度，學生會感覺英語單詞記不住、語法弄不懂，久而久之面對英語的態度就會發生改變，進而喪失了學習英語的興趣。其次，教師教學問題，新課程標準提出，在課堂教學中，教師要成為學生學習活動的指引著，而非是以前的主導者，要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極進行知識探索。而從當前中學英語教學實際看，受各種因素的影響，教師依然在教學中采取傳統的灌輸式教學手段為學生傳輸知識，導致學生無法積極主動地思考。同時很多教師十分反對學生利用智能手機進行英語學習。第三，教學評價問題，教學評價是檢驗教學質量的有效手段，而不合理的教學評價方法則會在很大程度上制約課堂教學效果。在當前中學英語教學中，還有很多教師是以考試結果為主要評價目標，并沒有對學生的學習過程、學習行為、學習態度等進行全面評價，導致學生只能通過死記硬背來學習英語知識，極大制約了學生的學習思維發展，降低了學生的學習效果。

二、智能手機在英語教學中的運用

（一）精心設計英語泛在學習系統

可以針對中學英語學習的特點，在手機上來構建一個完善的英語泛在學習系統，具體應該由以下幾個板塊組成：聽力板塊、口語板塊、詞匯板塊、閱讀板塊、語法板塊、測試板塊、答疑板塊和工具板塊。每一個中學生都可以針對自身實際，在線或離線的背景下，下載自己所需要的學習材料，對英語問題進行回答并把答案傳遞給系統，然后系統就會做出評判并計分，并解釋學生提到的相關問題。在系統不能回答的情況下，就由教師回答后把答案設置到問題庫中去。對于開發泛在英語學習系統，英語教師應當與信息技術人員通力協作，把中學英語知識與網絡技術整合在一起研發課程。英語教師針對教學內容設計泛在學習課程的腳本，信息技術人員負責把腳本電子化，最終建構出來以手機為終端的中學英語泛在學習系統。

（二）借助微信公眾號的泛在學習

微信是一個強大的溝通交流工具，微信公眾平臺是微信中一項重要的系統服務，中學生可以借助手機添加的微信公眾號，進行英語學習的實時交流、消息推送和內容管理。對中學生來說，微信操作方便快捷，而且使用頻繁;對教師來說，申請一個微信公眾平臺并進行編輯開發幾乎不需要任何資金投入，是搭建泛英語學習平臺的重要選擇。借助微信公眾職業重要的網絡學習平臺，教師可以把教學材料上傳進去，學生可以在任何時間進入公眾號提前預習。而且，微信公眾號還可以把課外泛讀泛聽材料收錄進來，如配樂的英語美文賞析，英語聽力作業等。在微信公眾號平臺上，學生可以借助這個網絡教學平臺，把英語教學課堂知識在任何時間和空間都能進行內化，大大提升了英語學習效率。

（三）強化學生主體意識

智能手機在中學英語學習中的應用，讓學生的學習活動變得更加豐富多彩，學生通過智能手機，可以獲取自己感興趣的知識，并能主動地尋找自身學習的薄弱點，借助智能手機進行針對性、個性化學習，學生真正成了學習的主體。在實際教學中，為了更好地發揮出泛在學習的優勢，讓學生的學習活動變得更有針對性，教師要指引學生結合學科特點及學生本身的學習能力，選擇適宜的學習內容，開展個性化學習活動。

總之，在初中英語教學中，課堂學習時間是非常有限的，學生很難獲取足夠的知識，所以我們借助手機網絡平臺，構建出信息化背景下的英語泛在學習體系，可以提高學生自主學習的積極性和興趣。

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：何春梅（1981.9— ），漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：初中英語教學。