基于英語學科核心素養的初中英語閱讀教學策略 微探

摘 要：在新課程標準中，英語學科核心素養涵蓋了語言能力、學習能力、思維品質和文化意識四部分。在這一改革標準下，學生應在英語學習中全面掌握并深刻理解學習要點，綜合運用各種能力。初中英語學習中，英語閱讀是培養英語核心素養的重要一項，如何將英語學科核心素養，有效地融合到閱讀教學中成為英語教學中的重要論題[1]。

關鍵詞：核心素養;英語閱讀;教學策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0127-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.121

初中的英語閱讀課教學不僅是初中課程的重要組成部分之一，還在培養學生核心素養上起著重要的作用。通過對初中生進行英語閱讀教學，可很好地提升學生的英語學科素養，鍛煉學生的英語閱讀水平，提升學生的英語理解水平。初中英語是銜接小學與高中英語的重要一環，教師不僅要具備扎實的閱讀知識基礎，還要講求英語閱讀的教學策略，在提高學生英語閱讀能力的同時，更能培養學生的英語學科核心素養。

一、啟發教學，掌握語言特點

在傳統教育模式的影響下，教師更多的是對學生學習成績的關注，而忽略了對學生學科素養的培育，這種情況出反映在具體的英語閱讀教學中，就導致英語學科核心素養難以有效合理地融合到閱讀教學中。

教師應該在英語閱讀課堂中豐富教學內容和教學形式，創新教學方法和策略，使學生感受到語言學科的特點和英語閱讀的樂趣，能夠使其掌握語言特點、提高學習能力、開拓和完善思維品質、深入理解文化意識，從根本上培養和提升英語學科的核心素養[2]。

在初中英語閱讀中，英語的學科特點要求學生必須具備靈活的語言能力，這也是英語學科核心素養的首要要求。初中階段的學生在語言思維和綜合能力方面都不夠成熟，在引導學生端正學習態度、激發學習興趣方面，啟發教學顯得尤為重要。因此，啟發教學是培養英語學科核心素養非常重要的教學策略。

教師開展英語閱讀教學時，要適時地融入學科核心素養觀念，積極拓展學生的閱讀視野，通過閱讀延伸和思維拓展，學生能夠在閱讀訓練中激發學習興趣，掌握正確的學習方法。對于理解不到位的語義和語序，教師可引導和啟發學生根據上下文含義推斷出大體的意思，鍛煉學生的語言邏輯能力。合理地運用啟發教學策略，能夠幫助學生掌握閱讀語言的特點，從而達到順利完成閱讀文章，理解中心思想的目的。

二、創設情境，提高學習能力

英語學科核心素養要求學生在英語學習中，要具備一定的學習能力。學生的學習能力在初中階段可得到很大程度地提高，在英語閱讀教學中，通過創設情境的教學策略，可幫助學生提高學習本領，更好地掌握閱讀的學習能力。

在實際的教學過程中，教師要注重創設實際的閱讀教學情境，將理論與實際結合，全面提高學生的閱讀學習能力。在課堂教學活動中，教師可結合學生的學習情況，安排不同的角色進行閱讀情境假設，引起學生的學習興趣的同時，提高學生英語月的學習能力。創設正確的閱讀情境可將學生快速帶入英語的閱讀氛圍中，更有利于提高學習能力，幫助教師更好地開展核心素養培養工作。

三、設計問題，培養閱讀思維

思維品質是英語學科核心素養中比較重要的一點，教師不僅是學生學習知識、掌握技能的引路人，更要做學生開闊視野、創新思維的引路人。教師在應對英語閱讀中，采用科學合理的問題設計策略，不僅可幫助教師調動課堂積極性，而且能夠培養學生活躍的閱讀思維和品質。

根據英語科目的學科特點，教師在設計問題時要有目的性和引導性，在幫助學生掌握閱讀知識的基礎上，對提出的問題進行整理加工，能夠給學生創造積極思考、主動發言的機會，調動全體學生的思維活動，充分培養學生主動分析問題、解決問題的能力和輕松活躍的閱讀思維。

四、給予評價，增強文化意識

學術和制度都有自己獨特的內容和形式，英語學科核心素養也注重到了文化意識部分。文化意識的提高可依靠及時正確的課后教學評價。教師要注重教學評價策略的重要性，通過課堂評價，能夠將自己的行為認同和情感認知傳遞給學生，讓學生通過評價機制了解閱讀背景，增強文化意識。

在閱讀教學中，文章的背景對學生的閱讀體驗是非常重要的。對學習閱讀能力較好的學生，在課堂評價時要積極引導學生延伸閱讀背景，自覺感受文化意識;對閱讀能力較差的學生，要適時給予正面評價，鼓勵學生掌握文章結構，提升閱讀的文化意識。

讓學生在閱讀文章的教學評價中提高學習的積極性，不僅能使其感受到融會貫通的多元文化，而且真正提高了閱讀能力，增強了文化意識，培養了學生英語學科的核心素養。

總之，教師要充分應用教學策略培養學生英語學科核心素養，啟發教學以提高學生語言能力，創設情境讓學生提高學習能力，設計問題幫學生培養閱讀思維，給予評價使學生增強文化意識。教師還應引導學生深入文章，探索文章內涵，感受作者的寫作目的，發掘教學潛能，全面提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]金靜嫻.基于英語學科核心素養的初中英語閱讀教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019（4）：92.

[2]王可為.基于英語學科核心素養的初中英語閱讀教學策略[J].才智，2019（14）：105.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：康惠中（1980.7— ），男，漢族，甘肅岷縣人，高級教師，研究方向：道德與法治教學。