論學生的實際生活體驗在語文課堂教學中的穿插 運用

摘 要：語文教學改革的過程中，有許多需要不斷完善與創新的內容，而將學生的生活經驗、體驗融入課堂是很多語文教師試圖探索的方面之一。照本宣科的教學模式早已變成過去時，廣大語文教師要給學生還原語文的本質，與生活實際相結合，打造開放、高效的課堂。文章從挖掘教材中的“生活點”、鼓勵學生發表不同見解、重視語文實踐活動等方面論述了學生的實際生活體驗在語文課堂教學中穿插運用的重要作用。

關鍵詞：生活體驗;語文教學;高校課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.070

無論是詩歌、小說還是散文，每一部享有成就的作品都源于生活而又高于生活，這便是語文的魅力。照本宣科的教學模式無法展現語文教學的魅力，無法吸引學生的注意力，因此，早已經無法適應時代的發展變化，成為過去時。在語文教學改革的過程中，許多教師逐漸開始注重將學生的生活經驗、體驗融入自己的課堂教學中，給學生還原語文的本質，與生活實際相結合，打造開放、高效的課堂。

一、善于挖掘教材中的“生活點”

在我們教師身上有一種現象很普遍，那就是上完一堂課有時會略感沮喪，要么因為課堂氣氛沉悶，要么因為學生總是答非所問。這或許是因為教師沒有抓住教材中的生活點，學生一時很難跟上教師的教學思路，與教師無法形成共鳴造成的結果吧。不僅僅是學生，包括我們教師在內，對于課文的理解不能單單是停留在文字上面，而要探尋那些文字背后與生活有關的故事、情感。我認為我們語文教師應抓住這個要素，去努力挖掘教材中的“生活點”，引導學生貼近生活，學習語文。

如在教學《觸摸春天》一課時，我來示范朗讀文章，讓學生閉上眼睛切身體驗身外春光燦爛，自己看到的卻是一片黑暗的感覺。這樣的一種實際生活體驗比任何方式都能更快捷、更真切地幫助學生理解文章主人公的世界。眼睛在現實生活中是非常重要的，閉眼環節的設計，無疑是抓住了教材中的“生活點”，讓這節語文課更貼近生活，既提起學生的學習興趣，又通過生活體驗循序漸進地引導學生感受課文的主題。有了生活實例，文章的內容對于學生來說也就變得好理解了。語文教材中的每篇課文一定都有各自的“生活點”，如果教師能夠恰到好處地將其穿插到語文教學中來，必定能讓語文課更接“地氣兒”。

二、把更多時間留給學生，鼓勵他們發表不同見解

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”每個學生的生活經驗不同，對文學作品也必定各有其獨到的見解。如果短短的幾十分鐘課堂時間都由教師來駕馭，那么學生的思維就很容易被局限起來。我們不妨放開手，聽聽他們的聲音，說不定在這幾十分鐘里他們的思維能綻放出許多奇異的花朵。

學生的心里所想各不相同，不僅因為他們的性格特點不同，而且還因為他們各自的生活經歷不同。教師在課堂中給學生充分的思考時間，有意識地培養他們去聯系生活思考、發言，就有可能會看到一朵朵不同的思維火花。這給了我們廣大語文教師一定的啟發，想要課堂教學貼近生活，不如放手將課堂教學的主動權交給學生。

三、重視并用心開展語文綜合實踐活動，活動中走進生活

在日常的教學中，很多教師對語文綜合實踐活動一帶而過，草草了事，有的教師甚至從不開展綜合實踐活動。殊不知綜合實踐活動也是語文教學的重要部分，是學生走進生活中學習語文的好機會，對其各方面語文學習能力的提高都將有很大的幫助。豐富的綜合實踐活動能將原本枯燥的課堂生活化，充滿探索、創造與體驗。學生的情操從中得到了陶冶，知識得到了儲備，生活經驗得到了豐富，這些都是我們語文教學的源頭活水。

在探索體驗式語文教學時，教師不妨多留心自己周圍的生活，動用智慧為學生準備有價值的語文綜合實踐活動。例如，冬天，找時間帶領學生去操場上打雪仗、堆雪人，觀察校園中景色的變化。

課上組織學生交流各自的所見所想，通過圖片展示、視頻播放等形式再次回味生活中與雪有關的人和事。學生因為有了對生活中雪的實際感受，寫出來的文章大多真實、充實，描寫細致，課堂變得更加高效。類似的活動有很多，比如三年級以“多彩的課余生活”為主題的綜合實踐活動，讓學生記錄下自己的課余生活，活動中展示、交流。將學生的課余生活融入課堂，鍛煉其口語交際能力，讓他們的作文有所可寫，不至于詞窮。這一個個的語文實踐活動，讓學生走進生活去深刻地了解所學內容，一旦學生有了這種熱情和興趣，定會對文學的世界流連忘返。

總之，語文綜合實踐活動是我們帶領學生走進生活學習語文的關鍵途徑，需好好利用，用心設計，認真開展，充分發揮它的重要作用。我認為，貼近生活的語文課堂沒有固定的形式，只要我們肯不斷創新，不斷探索，便能琢磨出多條好路子，帶領學生走進生活，也帶領他們走出生活，回到一個個語文作品中去。希望我們的語文課堂充滿魅力，這樣，學生便可載著生活的小船悠然流連于語文的美妙與神奇之間。

參考文獻：

[1]謝賽芳.小學語文綜合教學實踐開展[J].西部素質教育，2019（15）.

[2]王鳳玲.建構語文教學與生活體驗的綠色通道[J].中國成人教育，2010（2）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：孫昕彤（1991.2— ），女，漢族，河北滄州人，中小學二級，研究方向：小學語文課堂教學方式的創新與探索。